重視文言實(shí)詞語言環(huán)境

在朗讀過程中，要抓住一個(gè)核心——實(shí)詞的理解。

每一個(gè)實(shí)詞都有著它最基本的意義，這些意義大都在我們的理解和把握之內(nèi)；但每一個(gè)實(shí)詞在不同的語言環(huán)境中又會(huì)呈現(xiàn)出各自不同的意義。在解讀實(shí)詞時(shí)我們往往會(huì)忽略甚至忘記“這個(gè)實(shí)詞”的“語言環(huán)境”——這是我們在“朗讀”時(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己的關(guān)鍵之處。如果在解答試卷時(shí)，我們離開了“這個(gè)詞”的語言環(huán)境，就會(huì)自覺不自覺地習(xí)慣用實(shí)詞的“基本意義”來認(rèn)知試卷上的實(shí)詞，這樣就會(huì)造成對實(shí)詞理解的嚴(yán)重偏差。

在實(shí)詞的解答中，我們常常容易犯的錯(cuò)誤是：

組詞法——習(xí)慣于用“組詞”的方法來思考和釋詞；填空法——把需要解釋的詞扔掉，只是按照上下文的意思填入一個(gè)詞語；對應(yīng)法——只是用一個(gè)雙音節(jié)的詞語釋詞對應(yīng)。這些應(yīng)引起考生的高度重視。

考場默讀提高閱讀質(zhì)量

如果有了考前朗讀的“熱身”過程，在考場上考生就會(huì)自然而然地進(jìn)入“默讀”狀態(tài)。“默讀”能夠促進(jìn)考生對文義的準(zhǔn)確、正確理解。

在考場“默讀”中，考生應(yīng)該具有這樣兩個(gè)“意識(shí)”：

知識(shí)點(diǎn)分布意識(shí)。高考文言文閱讀的命題者常常是用有限的題目量來涵蓋較多的文言文知識(shí)，這樣可以使得考查的范圍更大、知識(shí)更廣。命題者命題的策略也正是我們復(fù)習(xí)和考試的策略，即同一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”在同一份試卷中重復(fù)出現(xiàn)的可能是微乎其微的。

整體把握意識(shí)。文言文句子翻譯需要了解修辭格、文化意義，以及人物、事件、觀點(diǎn)等。古人在表達(dá)時(shí)，由于所處年代的政治氛圍、道德規(guī)范、文化背景、民俗習(xí)慣等要素，使得作者在表達(dá)文意的時(shí)候，染上了較明顯的時(shí)空色彩，這些都是我們“默讀”時(shí)需要注意的。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/17615.html

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