影響學(xué)習(xí)成功的主要障礙有：
勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)者。
高效學(xué)習(xí)的思維障礙。
過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。
2.1勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)者
你可能對(duì)這種人很熟悉，他每天晚上6點(diǎn)開(kāi)始，一直勤奮地學(xué)習(xí)到午夜。6點(diǎn)鐘，他走到書(shū)桌前，仔細(xì)認(rèn)真地做學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。一切就緒后，他再次謹(jǐn)慎地把東西整理一次 這使得他有時(shí)間為不投入學(xué)習(xí)找到第一個(gè)借口。過(guò)后他想起早上還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)看的報(bào)紙。接著他認(rèn)為，在定下心來(lái)干完手頭工作前，最好把這樣的瑣事處理一下。
于是他離開(kāi)書(shū)桌，拿起報(bào)紙瀏覽，并且發(fā)現(xiàn)有太多趣聞值得去看。看完后，他又注意到娛樂(lè)版。這時(shí)，他認(rèn)為今晚最好該進(jìn)行第一次休息了 也許8點(diǎn)鐘到8點(diǎn)30分之間有檔不錯(cuò)的電視節(jié)目。
他從報(bào)紙上查到了那檔節(jié)目，節(jié)目實(shí)際上從7點(diǎn)就開(kāi)始了。他安慰自己說(shuō)： 好了，今天我夠辛苦的了，節(jié)目剛開(kāi)始不久，我也該放松一下，這樣我才能定下心來(lái)看書(shū)。 接下來(lái)的節(jié)目比他原先想象的要有趣得多，所以等他回到書(shū)桌旁時(shí)，已經(jīng)是7點(diǎn)45分了。
但他仍在桌旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，泰然地用手指敲著書(shū)。突然他想起該給一個(gè)朋友打個(gè)電話，這也像報(bào)紙上的趣聞一樣，最好在正兒八經(jīng)的學(xué)習(xí)開(kāi)始前先處理一下。
他和朋友在電話里談得很投機(jī)，談話的時(shí)間又比預(yù)計(jì)的長(zhǎng)，之后這位無(wú)畏的學(xué)習(xí)者回到書(shū)桌旁，時(shí)間已是8點(diǎn)30分。
到現(xiàn)在，他真的坐下來(lái)了，翻開(kāi)書(shū)，決心好好看看。他是真的開(kāi)始看書(shū)了(通常是第1頁(yè))，可沒(méi)一會(huì)兒，他突然感到又饑又渴，這真糟糕，如果花太長(zhǎng)時(shí)間去弄吃的、喝的就沒(méi)法集中精力看書(shū)，太影響學(xué)習(xí)了。
吃點(diǎn)快餐顯然是唯一的解決辦法。一有這個(gè)念頭，頭腦里立刻呈現(xiàn)出越來(lái)越多的圍著饑餓而來(lái)的美味，于是快餐最終變成了盛宴。
掃除這最后一個(gè)障礙，他又回到書(shū)桌旁，想著再?zèng)]什么會(huì)干擾學(xué)習(xí)了，于是又盯著第1頁(yè)書(shū)的前兩行。胃沉甸甸的，肚子一陣脹痛，睡意也悄悄襲來(lái)，此時(shí)還是看半小時(shí)10點(diǎn)鐘的節(jié)目為好，等看完節(jié)目，食物該消化了，也休息好了，這回可以真正下定決心來(lái)看書(shū)了。
午夜，我們發(fā)現(xiàn)這位學(xué)習(xí)者在電視機(jī)前沉入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
即使在這時(shí)，如果有人走進(jìn)房間驚醒了他，他會(huì)馬上想到，事情還不太糟，畢竟他休息好了，也吃好了，還看了一些有趣的節(jié)目，又跟朋友保持了聯(lián)絡(luò)，看了今天的報(bào)紙，一切障礙都掃除了，那么明天晚上6點(diǎn)
對(duì)學(xué)習(xí)(認(rèn)真對(duì)待)的恐懼是合理的。目前，人們更注重知識(shí)，而不是人。結(jié)果，勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)者就被淹沒(méi)在知識(shí)的海洋中，幾乎被知識(shí) 壓垮 。當(dāng)今，信息與出版物仍然以令人目眩的速度不斷增長(zhǎng)，但是個(gè)人駕馭知識(shí)的能力仍被忽視。要想適應(yīng)目前的形勢(shì)，該掌握的不是更多的 硬性的事實(shí) ，而是處理知識(shí)及學(xué)習(xí)知識(shí)的新方法，即用其天賦去學(xué)習(xí)、思考、記憶、創(chuàng)造和解決問(wèn)題的新方式。
2.2高效學(xué)習(xí)的思維障礙
上面所講的一個(gè)小故事可能令你耳熟，也很好笑，但其中所蘊(yùn)涵的意義卻很深遠(yuǎn)，很?chē)?yán)肅。
一方面，它令人振奮。因?yàn)檫@個(gè)人人都有過(guò)的經(jīng)歷證實(shí)了那些長(zhǎng)久以來(lái)被人懷疑的事實(shí)：人人都有創(chuàng)造與發(fā)明的能力，擔(dān)憂自己沒(méi)有創(chuàng)造力是毫無(wú)必要的。在這位勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)者的身上，他的創(chuàng)造力只是應(yīng)用不當(dāng)。為了逃避學(xué)習(xí)，他為自己編造了花樣翻新的種種理由。而這恰好又說(shuō)明，每個(gè)人都有創(chuàng)造的天賦，只是要用到正途！
另一方面，這個(gè)故事也包含令人沮喪的一面。因?yàn)樗屛覀兛吹轿覀冊(cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)材料時(shí)所體驗(yàn)到的那種普遍的、潛在的這種勉強(qiáng)與恐懼源自以考試為中心的教育體制。在這種體制下，學(xué)生被強(qiáng)制學(xué)習(xí)學(xué)校選定的教材。他們知道，教材比故事書(shū)、小說(shuō)難多了，而且還意味著大量的作業(yè)。他們還知道，將來(lái)會(huì)有許多的考試來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。
所以：
1.教材太難，讓人沮喪。
2.教材意味著作業(yè)，也讓人沮喪。因?yàn)閷W(xué)生從直覺(jué)上感到他們不可能讀好書(shū)、記好筆記，并將所有的一切都記住。
3.在這3種困難中，考試是最可怕的。我們已經(jīng)知道，這種恐懼會(huì)干擾大腦正常的工作能力。所以，很多人在考試時(shí)幾乎難以下筆，盡管他們對(duì)課本的復(fù)習(xí)很透徹。有些人完全有能力解答一些題目，但是他們的思維停頓了，所學(xué)的知識(shí)幾乎全都遺忘了。還有一些極端的情形，人們看到他們整整兩個(gè)小時(shí)奮筆疾書(shū)，以為在忙著答題，拿過(guò)試卷卻發(fā)現(xiàn)滿紙不過(guò)是反反復(fù)復(fù)寫(xiě)著姓名或某個(gè)詞語(yǔ)。
在這種恐懼心理的壓迫下，學(xué)生只能有兩種選擇：要么堅(jiān)持學(xué)習(xí)，正視恐懼心理；要么放棄學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備面臨另外一種后果。如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)而且仍然很糟糕，他只能證實(shí)自己是 無(wú)能的 、 傻瓜 、 白癡 、 笨蛋 。而事實(shí)上，他之所以 失敗 ，不是因?yàn)樗约罕�，而是因�(yàn)檫@種教育體制不合理。
如果他放棄學(xué)習(xí)，情況會(huì)大不相同。盡管考試不及格，他卻能安慰自己，他之所以考砸了，是因?yàn)樗麤](méi)有學(xué)習(xí)，也對(duì)那些東西不感興趣。
他是通過(guò)以下方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的：
他回避了考試和恐懼對(duì)他學(xué)習(xí)自尊心的傷害。
他為不及格找了一個(gè)完美的借口。
他在同學(xué)們中間贏得了尊重，因?yàn)橹挥兴矣诜纯惯@一切。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這種學(xué)生常常會(huì)成為 孩子王 。
我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)另一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即便是在那些堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有些也保留著與放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生同樣的心理。他們會(huì)找借口，原諒自己只得到了80或90分，而不是滿分。
2.3過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方法
以上所述情形當(dāng)然不能令相關(guān)之人滿意。導(dǎo)致這種不盡如人意的學(xué)習(xí)結(jié)果，其更主要的原因，在于我們要求人們掌握學(xué)習(xí)技巧及知識(shí)的方式都不正確。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生被包圍在各種知識(shí)的海洋中，被給予，被灌輸，學(xué)生要做的就是盡可能多地被動(dòng)接受、吸收和記憶 灌 給他們的知識(shí)。
學(xué)生被包圍在太過(guò)龐雜、混亂的各種學(xué)科中，他們得學(xué)習(xí)、背誦、理解陣勢(shì)龐然的一大堆名為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、英語(yǔ)、傳媒學(xué)、音樂(lè)、工藝學(xué)和古生物學(xué)之類的教科書(shū)。在每一學(xué)科中，他們還得面臨大量的日期、理論、事實(shí)、姓名及普通的概念。這意味著，我們?cè)诿鎸?duì)包圍著我們的知識(shí)和信息時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法過(guò)于片面。
我們可以從以上插圖看出，我們太關(guān)注每門(mén)功課所包容的 單項(xiàng) 知識(shí)，也太注重以簡(jiǎn)化的順序或預(yù)先設(shè)定的形式，比如標(biāo)準(zhǔn)試卷或正式的論文，來(lái)讓學(xué)生反饋這些知識(shí)。
這反映出它已成為高級(jí)中學(xué)、大學(xué)、高等�？茖W(xué)校及教材中所 推薦 使用的 標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)方法。這種方法往往以不變應(yīng)萬(wàn)變，認(rèn)為不同功課的學(xué)習(xí)都可以用相同的方法進(jìn)行。比如，人們通常建議，課本需通讀三遍才能對(duì)它有個(gè)全面的理解。這是其中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但即便是一些更高級(jí)的方法也是很僵化的，只是在每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中重復(fù)所謂的 標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)法。
顯然，諸如以上所述的這些方法并不能成功地應(yīng)用到每一門(mén)功課中，文學(xué)評(píng)論與高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法肯定是截然不同的。為了取得好的學(xué)習(xí)效果，我們必須注重方法，而不應(yīng)強(qiáng)行以同樣的方法套用到內(nèi)容不同的學(xué)習(xí)中去。
首先，學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該是中心。以此為出發(fā)點(diǎn)向外延伸，而不該讓他被書(shū)本、公式、考試所包圍。首先要致力于教授學(xué)習(xí)者怎樣才能最有效地學(xué)習(xí)。我們必須了解我們的眼睛如何工作，以及我們?nèi)绾斡洃洝⑺伎�、記筆記、解決問(wèn)題、充分發(fā)揮我們的才能，而不管所學(xué)習(xí)的科目是什么(見(jiàn)下圖)。
在新的教育體系中，以往的重心必須轉(zhuǎn)變。不再只注重灌輸各種知識(shí)，而是首先教會(huì)學(xué)習(xí)者了解自己的一切 如何學(xué)習(xí)、思考、記憶、創(chuàng)造、解決問(wèn)題，等等。
如果我們轉(zhuǎn)變重心，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)個(gè)人及個(gè)人如何吸收自己想要的信息、知識(shí)，那么，前面所述的很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。人們將致力于學(xué)習(xí)與記憶那些有趣而又有必要的任何一種知識(shí)。知識(shí)不再是 被教授 或 被填塞 ，每個(gè)人按照自己的情況主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在自己認(rèn)為必要的情況下尋求幫助與指導(dǎo)。這個(gè)方法的另一長(zhǎng)處是，它將使教與學(xué)雙方都更輕松、更愉快，因而也更見(jiàn)成效。這種關(guān)注個(gè)人及其能力的方法最終可以將學(xué)習(xí)擺到一個(gè)更合理的位置上。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/18000.html
相關(guān)閱讀：