對于基本物理概念，必須要求學生掌握。掌握基本概念的過程，包括感知、理解、運用這三個相互聯(lián)系的階段。（1）感知。感知是感覺和知覺的總稱。感覺是人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是把頭腦中各種感覺按事物的聯(lián)系和關(guān)系，綜合成為一個較為完整的映象，是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。然而，感覺和知覺所反映的僅僅是事物的表面特征和外部聯(lián)系，都屬于感性認識階段。感知的方式有兩種：直接感知和簡接感知。直接感知是通過觀察、實驗、參觀、生產(chǎn)勞動等活動，讓學生直接接觸學習對象，對有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個明晰的印象，形成觀念。間接感知是通過教師形象化的語言描繪，或利用各種形象化的直觀教具，使學生對有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個明晰的印象，形成觀念。
在物理教學實踐中，兩種感知方式應(yīng)當相互配合使用，互為補充，使學生獲得大量的感性材料，形成表象、觀念。（2）理解。理解是對事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的認識過程。它是指在大量感知的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、概括、想象等思維活動，對事物的認識不斷深化，能夠突出事物的重要的、本質(zhì)的特征，能夠區(qū)分相似的事物，能夠比較確切地得出概括性的結(jié)論。這是屬于抽象思維階段。（3）運用。運用是由認識到行動的過程。是將抽象知識具體化的一個重要手段，也是加深理解知識的有效途徑。運用一般分為兩個階段：一是初步運用階段，主要是培養(yǎng)學生運用概念的方法和準確性；二是熟練運用階段，主要是培養(yǎng)學生運用概念的速率和效率，同時，也達到鞏固、深化、活化概念的作用。應(yīng)當指出：以上三個階段之間的聯(lián)系是非常密切的，是相互依存，相互作用的。學生掌握概念的標志，主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是看學生是否明確概念是從哪些客觀事物中抽象出來的；二是看學生是否明確概念反映了事物的什么本質(zhì)屬性和聯(lián)系，物理含義是什么，適用的范圍如何；三是看學生是否能運用概念說明、解釋一些有關(guān)的物理現(xiàn)象，以致解決一些有關(guān)的簡單物理問題。
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