“3＋X”模式下生物復習重點攻略建議
由于生物學科有一段時間不在高考之列，如今又在理科綜合能力測試中占了相當重的分量，因此，生物的復習就成了目前高三學生備考的難點和重點。下面，本文就著重談?wù)勆飳W科能力的培養(yǎng)和一些復習建議，僅供參考。
一、培養(yǎng)生物學科的基本能力，向跨學科綜合能力轉(zhuǎn)化
1.構(gòu)建學科知識體系
弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是學科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎(chǔ)。能力是建立在知識這個載體上的。例如生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)(參見下圖)共同構(gòu)成全書的知識系統(tǒng)。在復習過程中，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識的遷移，這是實現(xiàn)學科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
高中生物分為三大板塊，四大知識系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。
在復習中，構(gòu)建一個完整的知識體系，是至關(guān)重要的。
2.加強學科能力的培養(yǎng)和訓練是向綜合能力轉(zhuǎn)化的能力基礎(chǔ)
生物的學科能力包括：
其一是使用恰當?shù)纳飳W術(shù)語，闡述生物學事實、方法、概念和原理。
其二是能理解生物學中常用圖、表等各種表達形式的意義，會用多種表達形式準確描述一些生物學現(xiàn)象。
其三是使用恰當?shù)姆椒炞C簡單的生物學事實，并對結(jié)果進行解釋和分析。這項能力要求包括兩個內(nèi)容：一是能對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果做出正確的解釋和分析；二是能夠設(shè)計簡單實驗，驗證簡單的生物學事實。近年的試題比較重視考查生物實驗，可是生物實驗卻是學生較為薄弱的環(huán)節(jié)，所以無論在平時的學習還是備考復習中，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)引起高度重視。
其四是能夠應(yīng)用生物學基本知識去分析和解決一些日常生活和社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題，要多關(guān)注生命科學發(fā)展中的熱點問題。
上述生物學基本能力，是培養(yǎng)跨學科綜合能力的基礎(chǔ)。
3.滲透綜合意識觀念，加強學科間知識遷移能力培養(yǎng)
理化生同屬自然科學，雖然它們研究對象不同、知識體系不同，但它們認識自然時遵循相同的認識規(guī)律，在研究方法上有許多共性。例如：水是人們最熟悉的一種物質(zhì)，如果把它放在中學學科知識的交叉點上，就會發(fā)現(xiàn)同一種事物，不同學科研究的側(cè)面不同。生物學研究水在細胞內(nèi)的組成，物理學研究水的物理屬性，化學研究水的化學性質(zhì)。要想全面地認識水，就需要從理化生不同學科來認識、研究。這種學科間遷移能力的培養(yǎng)，就是理科綜合所涉及到的學科間綜合能力。
二、通過專題復習，培養(yǎng)學科內(nèi)綜合能力
就生物本身的復習而言，一般來說，高三第一階段按章節(jié)捋清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。第二階段可進行專題復習。
1.按體系分專題———體系專題，包括：
(1)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
(2)生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
(3)生命的自我復制和進化系統(tǒng)。
(4)生物與環(huán)境系統(tǒng)。
2.按實驗分專題———實驗專題，包括：
(1)驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。
(2)糾正錯誤或補充不完整的實驗。
(3)設(shè)計簡單生物學實驗。
(4)對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
3.按題型分專題———題型專題，包括：
(1)曲線坐標題解析能力的培養(yǎng)。
(2)圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)。
(3)遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)。
(4)數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。
4.按熱點分專題———熱點專題，包括：
(1)生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護)。
(2)生命科學前沿熱點(基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃)。
(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。
(4)國內(nèi)大事、世界風云(西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭)。
以上專題復習應(yīng)有主次、輕重之分，當然各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系復習，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是復習的側(cè)重點不同而已。專題復習要遵循以下原則：應(yīng)以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習。在最后沖刺階段留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的應(yīng)試能力。
下面僅以生命的自我復制系統(tǒng)這一體系專題為例，說明復習的具體方法。
此系統(tǒng)的主要內(nèi)容是遺傳和變異，遺傳和變異是高中生物學的重點、難點知識，也是歷年高考的重點。
1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
了解知識點在網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)位置，有利于聯(lián)想記憶，有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有利于深層次拓展知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系知識的能力。
2.以能力為主線，進行聯(lián)系性復習
遺傳和變異一章，內(nèi)容多、概念多，需運用概念、原理、定律解釋的生命現(xiàn)象、解決的實踐問題也多。因此在進行總復習時，要始終抓住“能力”這個核心，抓住主干知識，突出重點知識進行復習。聯(lián)系性問題：
�、偃旧w、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關(guān)系。
�、谶z傳信息的復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、表達之間的關(guān)系。
�、刍虻姆蛛x規(guī)律、自由組合規(guī)律，和連鎖互換規(guī)律之間的關(guān)系。
�、芎诉z傳三大規(guī)律與減數(shù)分裂的關(guān)系。
⑤核遺傳三大規(guī)律與伴性遺傳的關(guān)系。
�、奕祟愮牭缎图毎氀Y發(fā)病根本原因與中心法則的關(guān)系。
�、哌z傳和變異與生物進化、生物多樣性的關(guān)系。
復習遺傳的基本規(guī)律必須聯(lián)系減數(shù)分裂，因為減數(shù)分裂知識是遺傳規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)。
3.以能力為導向，進行對比復習
對比問題：
�、貲NA和RNA比較。
�、谛攀筊NA、轉(zhuǎn)運RNA和核糖體RNA的比較。
③DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯合成蛋白質(zhì)之間比較。
�、苊艽a子與反密碼子比較。
�、葸z傳三大規(guī)律的比較。
�、蕹Ｈ旧w遺傳與伴性遺傳的比較。
�、叱�(X)染色體顯性遺傳與常(X)染色體隱性遺傳比較。
�、嗷蛲蛔儭⒒蛑亟M、染色體變異間的比較。
⑨雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種比較。
�、鉄o籽西瓜與無籽番茄比較。
對比復習的好處是，防止概念混淆，有利于求同思維和求異思維的發(fā)展，從而提高解題能力
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