《生物》選修教材內(nèi)容是高中《必修》部分知識(shí)的拓展和深化。且章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)有一定難度。尤其是生物工程的內(nèi)容交叉點(diǎn)多，不易區(qū)發(fā)。筆者就此提出一些薄見(jiàn)，以便共同研究。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
1. 把“必修”和“選修”的相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)學(xué)習(xí)，把新知識(shí)納入到原有知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上。
“選修”是“必修”的補(bǔ)充和拓展，我們首先要抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，在適當(dāng)回憶舊知識(shí)的基礎(chǔ)上切入新知識(shí)，做到“溫故知新”。對(duì)于選修教材的處理，大致有兩種做法：
一是進(jìn)入高三從“必修”開(kāi)始復(fù)習(xí)，涉及到“選修”的內(nèi)容將其穿插進(jìn)去；二是先開(kāi)“選修”，但在相應(yīng)內(nèi)容上稍帶復(fù)習(xí)舊知識(shí)。二者做法都是可取的，都能夠體現(xiàn)出新舊知識(shí)結(jié)合的觀點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重哪個(gè)方面，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況而定。若專一學(xué)習(xí)“選修”，忽視“選修”與“必修”的內(nèi)在聯(lián)系，課講起來(lái)比較枯燥，單純地重復(fù)課本勢(shì)必造成學(xué)生理解困難，出現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性了解的現(xiàn)象。
筆者是以“選修”為線索進(jìn)行講課、復(fù)習(xí)的，相關(guān)“必修”知識(shí)作為鋪墊，二者化一。這樣學(xué)生既覺(jué)得有新意，又從中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，獲得了一定的教學(xué)效果。
例如，筆者在講到光合作用一節(jié)時(shí)，先把“必修”相關(guān)的光合作用的過(guò)程簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了一遍。學(xué)生在回顧了光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化之后引入新課題；在講光合作用過(guò)程中，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能之前切入新知識(shí);光能先是轉(zhuǎn)化為電能，引出新課。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/196326.html
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