隨著旗新一輪研訓一體化的繼教培訓工作的開展，我有幸以指導者的身份陪伴三批教師順利的完成了課前準備的訓練。這九天以來，自己最大的遺憾是“書到用時方恨少”，參加有效課前準備訓練的心得體會最大的收獲是：共同的學習中，使我對課前準備的有效性有了更新、更深、更全面的認識。
長期以來，一直以為憑良心，多上課、多教給學生一些知識，就盡到了做教師的責任，達到了教學效果。在新課程教育理念中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。著名的教育專家肖成全教授認為：在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后，“有效課前準備”訓練培訓心得體會學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有交完內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學的好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。
鑒于此，要追求有效的課堂教學，首先要做好課前準備。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提條件。結(jié)合我的理解，談?wù)勛约簩φn前準備訓練部分環(huán)節(jié)的認識。
《課標》解讀及教材分析一部分：
教師備課前要先了解課標 ，核準該知識點所屬的學習領(lǐng)域，知道課標對總體目標的闡述。教材分析應從全冊入手，掌握所講內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用。分析到本單元，了解小學階段的數(shù)學知識體系及編排意圖，細讀教材，確切知道這一節(jié)課的知識點在本冊教材中的前后聯(lián)系，然后結(jié)合農(nóng)村實際，制定出本節(jié)課的學習目標。教學目標的確定要確保它的有效性：清晰、實用。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務(wù)難以在有限的時間內(nèi)完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點和難點，優(yōu)化教法，這樣課堂教學才會收到良好的效果。
教材處理及策略選擇一部分：
教師在細心領(lǐng)會教材編排意圖后，要根據(jù)自己學生的數(shù)學學習的特點和教師自己的教學優(yōu)勢，聯(lián)系學生生活實際和學習實際，對教材內(nèi)容進行靈活處理，及時調(diào)整教學活動，整合教學內(nèi)容，對教材做二次加工，使“教材”成為“學材”。確保內(nèi)容的有效性，做到：適量、適度。一節(jié)課講多少內(nèi)容要有個量，多了學生嚼不爛，少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學的安排與搭配教材內(nèi)容，合理的組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。確保教法的有效性，做到：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，優(yōu)化教學方法要從實際教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效果。
最近發(fā)展區(qū)一部分：
談一下我對最近發(fā)展區(qū)的理解，幾天的培訓中，大多教師對此都有一種陌生感，其實都迷惑在概念上。舉一個例子：假如現(xiàn)在我們要從“一樓”上“二樓”，“一樓”可以理解為“學生現(xiàn)有水平（即學情）”，“二樓”是我們設(shè)定的學生即將達到的水平，也就是教學目標。我們上樓不可能騰空而越，要一層一層的爬樓梯。而這每一層階梯，就是學生現(xiàn)有認知水平到教學目標之間必須經(jīng)過的最近發(fā)展區(qū)。階梯距離大了孩子們難于上去，距離小了又會浪費時間和精力，降低學習效率。所以在備課時，應正確分析出本節(jié)課學生的最近發(fā)展區(qū)，從而確定教學流程和教學活動，在對教材進行相應的處理，選取恰當?shù)慕虒W方法，最后形成一份實用性強、可操作性強教學設(shè)計。完成了課前準備。
總之，前五大環(huán)節(jié)都是為教學預案的最終確立而服務(wù)的。它們是不可分的整體。我堅信，按著此模式訓練下去，今后的我們將不再做復制教案的機器，而是創(chuàng)寫教案的名師。
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