對(duì)一些簡單的化學(xué)規(guī)律、原理、定律、公式等多數(shù)人都是只知其然不知其所以然的。這就難怪在學(xué)校里流傳這樣的名句：“化學(xué)猶如第二門外語。”“化學(xué)、化學(xué)令人怕學(xué)。”
是因?yàn)樗麄儾磺趭^嗎?可是他們也像天才學(xué)生(指很富于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生)一樣都是在三點(diǎn)(教室、宿舍和食堂)一線上“運(yùn)動(dòng)”，為了升學(xué)，很多人還經(jīng)常加班加點(diǎn)呢!
是因?yàn)樗麄兊闹橇λ刭|(zhì)很差嗎?據(jù)報(bào)道，99％的少年兒童是智力健全的，即使是智力不健全的人只要充分挖掘潛力，也是完全能學(xué)得非常出色的。所以說絕大多數(shù)人是完全有能力學(xué)好化學(xué)的。但為什么他們偏偏又學(xué)不好呢?
我認(rèn)為最主要的原因是他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。缺少對(duì)問題進(jìn)行全方位的思考，缺少高層次的歸納和總結(jié)及高層次的思維方法，不重視對(duì)概念進(jìn)行橫向思維和縱向思維，不善于把握統(tǒng)一性。因此他們的變通能力很差，讀書時(shí)就難以看到書本背后令人激動(dòng)人心的東西——高層次的規(guī)律和原理及方法，這樣，他們只能學(xué)到書本里所披露的東西，書背后的知識(shí)就永遠(yuǎn)與他們無緣，從而就永遠(yuǎn)只能跟在別人后面。對(duì)那些稍具有創(chuàng)造性和新穎性的問題諸如化學(xué)里的反應(yīng)規(guī)律就難以作出正確的或具有創(chuàng)造性的合情合理的回答。日久天長，化學(xué)便成了一門死記硬背的知其然不知其所以然的學(xué)科。天長日久，即使開始對(duì)化學(xué)有興趣的人，也會(huì)逐漸失去真正的興趣和動(dòng)力。
關(guān)于創(chuàng)新能力和思維方法的培養(yǎng)問題作者另有拙著做深入研究。為了推廣創(chuàng)新教育，為極大地提高廣大中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，我已編著了一套《中學(xué)化學(xué)超前速成自學(xué)教材》，(此教材的試用已得許多人的高度評(píng)價(jià)，有興趣的學(xué)校和讀者均可來信聯(lián)系)本書只向大家披露一些高層次的規(guī)律。諸如：物質(zhì)的組成規(guī)律、結(jié)構(gòu)規(guī)律、物性規(guī)律、化性規(guī)律和化學(xué)方程式的推導(dǎo)法等，這些都是別的化學(xué)書所沒有的，且具有較高創(chuàng)造性和實(shí)用性的新東西。筆者堅(jiān)信本書所披露的東西能為廣大讀者節(jié)省不少學(xué)習(xí)時(shí)間，迅速地提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，作者才不惴冒昧地將這本書定名為《化學(xué)的捷徑》，將數(shù)年來發(fā)現(xiàn)的那些新東西拋出來，讓大家檢驗(yàn)、修正和提高，以期能拋磚引玉。本書里的新東西的發(fā)現(xiàn)過程、思維方法和解釋等均在自學(xué)教材中披露，目的在于給讀者一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓讀者先試著去解釋，最后再翻開《高中化學(xué)超前速成自學(xué)教程》與作者的解釋做個(gè)對(duì)比�？凑l的更科學(xué)，錯(cuò)了的，就要思考一下錯(cuò)在哪里?為什么錯(cuò)在這里。對(duì)了的，就應(yīng)思考一下各有什么特點(diǎn)，誰的更先進(jìn)等等一系列問題，經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練后，您必會(huì)有更大的進(jìn)步!本書的許多規(guī)律、結(jié)論和原理都是第一次同讀者見面的，因此就難免有不少有爭議的地方，這當(dāng)然不是什么壞事，但是，有人可能一下子難以接受，認(rèn)為不是百分之百正確的東西為何要讓中學(xué)生學(xué)呢?對(duì)這種觀點(diǎn)，我是極力反對(duì)的。在我們的傳統(tǒng)教育中，由于許多教師都不勇于也不善于鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異；相反，對(duì)學(xué)生要求則千篇一律，做習(xí)題要求象老師的，答試題要象書本的，不能越雷池一步，不能有任何異議，從而使學(xué)生盲目崇拜權(quán)威，缺乏批判精神，形成唯老師和書本是對(duì)的思想，這無疑嚴(yán)重阻礙和壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為哪怕是小學(xué)生也都應(yīng)重視培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新求異及敢于批判的精神。否則，我們很難培養(yǎng)出國際上一流的科學(xué)家和發(fā)明家，為此，就更有必要讓學(xué)生盡早接觸一些有爭議性的科學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶上一層研究色彩。筆者認(rèn)為只有帶有研究色彩的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，那種呆板的吸收和輸出式的學(xué)習(xí)能算是真正的學(xué)習(xí)嗎?這與收錄機(jī)和電腦又有什么區(qū)別呢?我們許多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的科學(xué)家都認(rèn)為：人和機(jī)器人(或電腦)的根本區(qū)別在于人會(huì)創(chuàng)造，而機(jī)器人則不能。筆者將這些東西拋出來，讓廣大讀者，特別是中學(xué)生品嘗、回味，也許能使他們得到前所未有的激動(dòng)與快樂呢!
為極大地提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)和創(chuàng)造力，筆者已決心對(duì)各科進(jìn)行全方位的深入思考與研究，本書僅僅是一個(gè)開端，它是八十年代初中期重要科研成果集。由于大千世界奧秘?zé)o窮，知識(shí)更新迅速，所以筆者難免有認(rèn)識(shí)上的偏頗，寫作上的失識(shí)與思想上的怪誕，祈盼讀者不吝賜教。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/207491.html
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