學(xué)語文離不開閱讀。

女兒的語文老師要求他們?cè)谑罴倨陂g要讀一讀余秋雨的《文化苦旅》，并要完成一至兩篇的讀書筆記。女兒問我，《文化苦旅》是一部散文集，里面的文章都獨(dú)立成篇，寫整本書的讀書筆記要怎么寫？

我沒有直接回答她這個(gè)問題，我只是問她，書讀完了沒有，是怎么讀的。女兒說，斷斷續(xù)續(xù)地讀完了，但差不多讀完了也就忘完了，現(xiàn)在要寫讀書筆記怕要重讀。

這就牽扯到讀書的方法問題。嚴(yán)格地說來，女兒的讀法于培養(yǎng)文學(xué)的趣味是有益處的，但，對(duì)提高自己的鑒賞與閱讀水平，品味文字的深度意味則助益不大。這也是大多數(shù)中學(xué)生不知怎樣提高自己閱讀能力（包括英語）的原因所在。

就我個(gè)人的體會(huì)，中學(xué)階段的閱讀還屬于初學(xué)階段，當(dāng)以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，任何急功近利的做法都不可取�，F(xiàn)在坊間不少幫助中學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的所謂閱讀輔導(dǎo)，大多沿習(xí)英語閱讀理解培訓(xùn)的老路，一篇文章加幾道文后題（有的是選擇，有的是所謂分析），訓(xùn)練來訓(xùn)練去，我懷疑訓(xùn)練的成果是讓學(xué)生徹底喪失閱讀的興趣——蓋因?yàn)檫@種零切碎割式的訓(xùn)練方式，再好的文字也會(huì)變成和尚的百納衣，無美感可言了。如果考生幸而在考試中碰上類似的文章，也許會(huì)得到一點(diǎn)分?jǐn)?shù)補(bǔ)償（實(shí)際上我相信會(huì)有一些成果，任何東西你做多了，就會(huì)形成一定的技巧，這種技巧對(duì)于應(yīng)對(duì)目前的考試尚有一些作用），若碰上題型變化太大，或干脆從未見過的文體或題型，大多數(shù)情況下可能會(huì)抓瞎。

而這種情況在語文考試變革呼聲日高的今天，可能性是越來越大。

那么，怎樣的閱讀才是正確的閱讀呢？或者說，就高中生而言，怎樣訓(xùn)練閱讀才是有效的呢？筆者結(jié)合自己摸索的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

第一，中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀首先要把好選材關(guān)。限于大多數(shù)中學(xué)生整體把握文章能力的不足，最初學(xué)習(xí)閱讀時(shí)應(yīng)選短小的文章為主，從培養(yǎng)閱讀興趣計(jì)，最初所選的文字應(yīng)感染力強(qiáng)些（這因人而異）；以后隨著閱讀的進(jìn)程可逐漸擴(kuò)大閱讀材料類型、風(fēng)格的多樣性，甚至有意識(shí)的加大自己原本不喜歡的類型和風(fēng)格的文章，以免“偏食”造成的營養(yǎng)不良。但文章的篇幅依舊不能大，只有把短文章讀好了，才能為以后的長篇閱讀奠定基礎(chǔ)。

第二，老老實(shí)實(shí)地寫讀書筆記。要做到讀一篇文章寫一篇筆記，讀書筆記不能只是抄文中的好詞好句（這在閱讀時(shí)可隨手畫下，以便復(fù)讀時(shí)引起注意），那是小學(xué)生的讀書方法，作為高中生的讀書筆記，應(yīng)該是評(píng)述性的文字。筆記的內(nèi)容大約是所讀的文章寫什么（作者想表達(dá)的），怎樣寫的（表達(dá)方式或其基本思路），效果及你的看法（要有證據(jù)）。如果是單個(gè)作家或同一風(fēng)格、流派作家的文集，在讀完整本書后，一定要寫一個(gè)總評(píng)式的筆記。這種閱讀方式，雖沒有刻意地針對(duì)高考中的某種題型進(jìn)行訓(xùn)練，但由于訓(xùn)練的是真實(shí)的閱讀鑒賞能力，考試中碰到任何題型也一樣應(yīng)付自如。

第三，有意識(shí)地將自己所讀材料運(yùn)用于平時(shí)的寫作中。這樣有助于更深刻地理解原作者意味，或可能由原文而有所生發(fā)，從而引發(fā)更深入閱讀的興趣，并享受由此帶來的快樂。這樣長期堅(jiān)持下來，假以時(shí)日，提高的不僅是閱讀水平、鑒賞能力，寫作的水平也會(huì)一并提高——從根本上說，閱讀是提高寫作能力的重要途徑之一，尤其對(duì)社會(huì)閱歷單一的中學(xué)生更是如此。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/211046.html

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