(1)順序排列，文字分解對(duì)于教材中某些抽象復(fù)雜，難以解釋說(shuō)明的現(xiàn)象，或某項(xiàng)內(nèi)部包含環(huán)節(jié)較多，綜合性較強(qiáng)，知識(shí)面牽連較廣的事物，依據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，將其起始因素，中間過(guò)程，最后結(jié)論或其各種屬性，各個(gè)部分和方面，一個(gè)一個(gè)地按其內(nèi)在聯(lián)系的順序，用文字形式細(xì)細(xì)排列講解。其好處是降坡削坎，鋪路搭橋，學(xué)生易于理解吸收。如進(jìn)行分解“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，可從太陽(yáng)輻射在地球表面的分布狀況起，按照順序用幾組文字，從熱量分布，大氣密度、氣壓、氣壓梯度、氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力等概念入手進(jìn)行分解，把大氣運(yùn)動(dòng)的原因，大氣從垂直運(yùn)動(dòng)到水平運(yùn)動(dòng)的完整過(guò)程細(xì)細(xì)排列出來(lái)：太陽(yáng)輻射在地球表面分布不均→各地受熱多少不均→近地面大氣受熱膨脹上升或冷卻收縮下沉→產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面上大氣密度不同→同一水平面上氣壓高低不同→出現(xiàn)水平氣壓梯度→產(chǎn)生水平梯氣壓梯度力(垂直于等壓線并指向低壓)→大氣由高壓水平流向低壓形成風(fēng)……這樣一來(lái)，對(duì)有關(guān)概念就認(rèn)識(shí)清楚了，對(duì)大氣從垂直運(yùn)動(dòng)到水平運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程就有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)掌握更為復(fù)雜的大氣環(huán)流現(xiàn)象就容易得多。
這以后學(xué)習(xí)南北半球三圈環(huán)流的形成，教師只需對(duì)副熱帶高壓帶和副極地低壓帶的成因稍加解釋，學(xué)生基本上能通過(guò)自學(xué)看書(shū)，將高低空六種氣流方向準(zhǔn)確無(wú)誤地?cái)⑹龀鰜?lái)。這樣處理，符合學(xué)生邏輯思維趨勢(shì)，所以他們聽(tīng)得懂，記得牢，表達(dá)得清楚明白。最后再回到開(kāi)頭所提出的問(wèn)題上，進(jìn)行歸納綜合。這樣，既傳授了知識(shí)、又教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，起到了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)同步進(jìn)行的教學(xué)效果。使原來(lái)糾纏不清的問(wèn)題變得條理分明。(2)摹擬演示，簡(jiǎn)圖分解地理課堂學(xué)習(xí)中的板圖演示是很重要的方法，它能幫助學(xué)生簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)，掌握核心，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到啟迪。簡(jiǎn)圖分解有助于我們從諸多聯(lián)系緊密的因素中抓住本質(zhì)，摸清規(guī)律，是一種值得經(jīng)常運(yùn)用的較好方法。(3)歸納比較，列表分解列表分解和文字分解形式不同，但實(shí)質(zhì)一樣。文字分解適用于認(rèn)識(shí)和理解系統(tǒng)性較強(qiáng)、環(huán)節(jié)或過(guò)程跳躍性較大的地理事物或現(xiàn)象；列表分解則一般用于包含有較多平行或并列的內(nèi)容，難以理清頭緒，分清異同的問(wèn)題，它的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要，令人一目了然。
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