高中歷史教材容量大，知識(shí)面寬，對(duì)學(xué)生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評(píng)價(jià)能力等都提出了更高的要求。但是許多地方的初中歷史課沒(méi)有被當(dāng)一回事，這就更加需要高中學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠初步運(yùn)用這些觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

　　那么如何做好歷史預(yù)習(xí)工作呢？

　　一、預(yù)習(xí)時(shí)要注意看教材每章開(kāi)頭的引言，有意識(shí)地培養(yǎng)我們書(shū)面語(yǔ)言的概括和提煉能力

　　現(xiàn)行高中教材每章的篇首有一段簡(jiǎn)短引言，主要介紹本章的基本內(nèi)容、歷史脈胳和基本觀點(diǎn)，且語(yǔ)言概括、精煉。上課前應(yīng)該精讀，從而對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)淺層次的整體印象。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，再回首詳細(xì)理解該段引言，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學(xué)會(huì)繁中求簡(jiǎn)，詳中求略。我們的歷史書(shū)面語(yǔ)的概括和提煉能力也一定會(huì)有提高。

　　二、預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)自己的史料閱讀和材料處理能力

　　現(xiàn)行教材，突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)高中學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦鎏砹宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量和份量，采取了在一段史實(shí)的旁邊設(shè)置一則史料，或在一些重要?dú)v史問(wèn)題的敘述中穿插一段史料的方式。

　　近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來(lái)創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題。而教材原始材料的引入，無(wú)疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們?cè)陬A(yù)習(xí)歷史的過(guò)程中不能熟視無(wú)睹、輕意放過(guò)，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。

　　三、預(yù)習(xí)要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力

　　現(xiàn)行高中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫(huà)圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡(jiǎn)潔明快，但功能各異，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)看圖學(xué)史、看圖說(shuō)話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實(shí)，可以以此來(lái)培養(yǎng)自己口語(yǔ)組織和表達(dá)能力。

　　四、預(yù)習(xí)教材后的練習(xí)題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問(wèn)題的能力

　　課本后的一些練習(xí)題雖是一個(gè)較低層次的訓(xùn)練，但其作用不可小視。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。

　　這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，有的是針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過(guò)練習(xí)，有助于我們把握知識(shí)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/211905.html

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