1．培養(yǎng)觀察能力的意義不論從生動的直觀到抽象的思維，或從抽象的思維到能動地實踐，觀察都是首要步驟。人從外界所接受的信息，90％以上是通過觀察獲得的。良好的觀察能力，對任何工作都具有重要的意義。從化學(xué)學(xué)科的特點來看，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力更有其重要性�；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它研究的是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和合成。而物質(zhì)及其變化又是復(fù)雜、多樣的，這就要求發(fā)展學(xué)生的觀察能力，才能很好地觀察所學(xué)對象、獲得全面和正確的感性認(rèn)識。同樣，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識于實驗、實習(xí)和參觀等活動時，只有觀察得好，才能通過分析、綜合，得出正確的結(jié)論，從而驗證、擴(kuò)大和鞏固所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，跟培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力和自學(xué)能力等有密切關(guān)系，相輔相成。如讓學(xué)生集中注意力，對物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察，獲得豐富的感性材料，就有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維形成化學(xué)概念，上升為理論。而且觀察過程中越是引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地觀察物質(zhì)及其變化，他們就越能提出問題，弄懂其中的道理，對所學(xué)對象印象越深記得就越牢。這樣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程，也就提高了學(xué)生的思維能力和記憶能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以提高雙基教學(xué)質(zhì)量，而且對提高自學(xué)能力和科學(xué)工作方法也有重要作用。因此，為了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須在他們學(xué)習(xí)過程中就注意培養(yǎng)和提高觀察能力。
2．中學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，普遍存在下列情況：(1)觀察的目性不明確。經(jīng)常接受那些只有強(qiáng)烈刺激作用的現(xiàn)象，產(chǎn)生那種比較自然的、輕松的、不易疲勞的“無意注意”。例如，為形成“化學(xué)變化”這一概念，教師演示鎂帶燃燒這實驗。學(xué)生被那耀眼奪目的熾烈白光吸引住了，大家興高采烈，陶醉在“看熱鬧”中，甚至還會要求老師“再來一個好不好”。(2)不善于完整地全面地進(jìn)行觀察。總是以局部代替整體，例如學(xué)生觀察鈉和水的反應(yīng)時，容易注意溶液顯出紅色和鈉的雜亂無章的跑動，而忽視了鈉溶成小球和浮于水面的現(xiàn)象。這樣，也只能片面地認(rèn)識鈉和水的反應(yīng)而不能推斷出它的某些重要物理性質(zhì)。(3)觀察籠統(tǒng)模糊。容易見到顯明的主體，而忽視較為隱蔽的本質(zhì)特征。例如，觀看氫氣還原氧化銅實驗時，一看到黑色粉末逐漸變成發(fā)亮的紅色，就異常興奮，以為實驗已達(dá)到目的，仿佛觀察任務(wù)已完成了，但卻忽視了試管壁上出現(xiàn)的小液滴。這樣，就犯了科學(xué)性的錯誤，即觀察事物的變化以局部代替整體，以明顯的代替隱蔽的，當(dāng)然就不能得到正確的概念。(4)忽視稍縱即逝的現(xiàn)象。不能把它們及時納入自己的意識范疇，因而產(chǎn)生錯覺和“誤診”。例如，用帶有尖嘴的玻璃管點燃?xì)錃�，剛點燃時，火焰呈藍(lán)色，但很快就變成黃色，如果學(xué)生沒有及時仔細(xì)觀察到這現(xiàn)象，藍(lán)色火焰就被黃色所遮蓋，忽視了這稍縱即逝的現(xiàn)象，就必然產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。此外，觀察中還往往把現(xiàn)象和結(jié)論混為一談。例如要學(xué)生說出在制取氫氣的實驗中，觀察到的現(xiàn)象，回答往往是“有氫氣放出”而不能準(zhǔn)確地說“鋅表面產(chǎn)生小氣泡，發(fā)出嘶嘶的聲音，有氣泡逸出水面。
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