【摘要】教育主管部門和各種輿論關(guān)于教育要減負(fù)的呼聲不絕于耳，但在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅沒有減少，反而有日漸增大之勢(shì)，著實(shí)寧人擔(dān)憂! 面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)生除了要承擔(dān)在讀學(xué)校過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和不盡合理的作業(yè)量之外，還有參與眾多社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)學(xué)校、1對(duì)1輔導(dǎo)課和教師私下里的補(bǔ)課等活動(dòng)，使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活除了無窮無盡的上課，就是無休無止的作業(yè)，根本沒有充裕的時(shí)間去復(fù)習(xí)、去預(yù)習(xí)、去補(bǔ)缺補(bǔ)差和自我調(diào)節(jié)，嚴(yán)重影響了少年兒童的身心健康，制約了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)功能。不僅沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，反而使得學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)面前，疲于奔命，效益極差!
反對(duì)過度補(bǔ)課 提倡科學(xué)管理
教育主管部門和各種輿論關(guān)于教育要減負(fù)的呼聲不絕于耳，但在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅沒有減少，反而有日漸增大之勢(shì)，著實(shí)令人擔(dān)憂!
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)生除了要承擔(dān)在讀學(xué)校過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和不盡合理的作業(yè)量之外，還有參與眾多社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)學(xué)校、1對(duì)1輔導(dǎo)課和教師私下里的補(bǔ)課等活動(dòng)，使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活除了無窮無盡的上課，就是無休無止的作業(yè)，根本沒有充裕的時(shí)間去復(fù)習(xí)、去預(yù)習(xí)、去補(bǔ)缺補(bǔ)差和自我調(diào)節(jié)，嚴(yán)重影響了少年兒童的身心健康，制約了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)功能。不僅沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，反而使得學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)面前，疲于奔命，效益極差!
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育現(xiàn)狀，究竟應(yīng)該如何去合理地安排好自己的學(xué)習(xí)生活呢?我們認(rèn)為主要應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)督導(dǎo)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理的過程，讓學(xué)生根據(jù)自己本身的狀況，自我調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。
我們所提倡的學(xué)習(xí)督導(dǎo)理念，就是用科學(xué)縝密的學(xué)習(xí)計(jì)劃去督促孩子成長(zhǎng)，要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，既要有人生目標(biāo)的確定、學(xué)期計(jì)劃月計(jì)劃和周計(jì)劃，還要有每日計(jì)劃的制定，檢查、督導(dǎo)和激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，還要用四環(huán)式(預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè))學(xué)習(xí)法指導(dǎo)、檢查和管理孩子的學(xué)習(xí)過程;
學(xué)習(xí)督導(dǎo)應(yīng)該是家長(zhǎng)管理孩子的最佳手段，當(dāng)然究竟如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何管理孩子的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，家長(zhǎng)確實(shí)應(yīng)該下點(diǎn)功夫。在家長(zhǎng)沒有精力或沒有能力去督導(dǎo)自己的孩子的時(shí)候，聘請(qǐng)專業(yè)的學(xué)習(xí)督導(dǎo)老師做孩子的學(xué)習(xí)顧問也不失為家長(zhǎng)的理性選擇。
有一個(gè)即將參加中考初三學(xué)生的一模考試只考了586份，情緒十分的低落，在我們的學(xué)習(xí)診斷過程中，發(fā)現(xiàn)她所在的重點(diǎn)班教學(xué)重點(diǎn)主要是難題的解析;對(duì)尖子生而言，這些輔導(dǎo)確實(shí)是需要的;但對(duì)于該生來說，就有點(diǎn)勉為其難了!她的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，更需要將基本分抓住;故此，我們給她提出的學(xué)習(xí)建議是：停課在家自學(xué)。為此，我們給她特別制定了詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定了基本教材、基本訓(xùn)練題和模擬試題，并通過每日10分鐘的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)控管理、20分鐘的傍晚羽毛球適當(dāng)鍛煉身體;在此期間的作業(yè)過程中，本著“會(huì)做的做，不會(huì)做的過”的做題原則，并在后期適當(dāng)?shù)匕才帕苏握n的3天突擊輔導(dǎo)，50天后，成績(jī)大幅提升為676份(相當(dāng)于現(xiàn)在的700多分)，順利考取了當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中。
上述案例足以證明：加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)生合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，用學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷地督促自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，利用閑置的時(shí)間加強(qiáng)記憶工作和補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，確實(shí)能大幅提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
因此，我們有理由相信，用縝密而科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法去激勵(lì)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是至關(guān)重要的！而過度補(bǔ)課和過量作業(yè)勢(shì)必讓學(xué)生沒有這樣的自我調(diào)節(jié)的時(shí)間和空間。
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