要求學(xué)生發(fā)言提綱盡可能準(zhǔn)確、精煉。用討論的方法，可以集思廣議，在討論中學(xué)生能得到別人的思維方式和長(zhǎng)處，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，把大家的智慧變成一個(gè)人的智慧，提高學(xué)生的分析能力和概括能力。第二步精講解疑精講解疑是一堂課最重要的一步。由于有了第一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材已大致了解，教師完全不必再將教材的每句話、每個(gè)字搬給學(xué)生，而要在吃透教學(xué)大綱和教材的前提下厚積薄發(fā)，把學(xué)生在閱讀階段得到的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生普遍不能夠準(zhǔn)確回答的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)得出正確結(jié)論。對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題著重講明，邊講解邊把教材要點(diǎn)及需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容板書(shū)出來(lái)。精講可使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。解疑是使學(xué)生知識(shí)升華、加深認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生在自學(xué)中對(duì)老師有意布置的一些思考題即那些跳一跳才能夠著的“蘋(píng)果”不一定都能得出準(zhǔn)確答案。如“為什么秋收起義的隊(duì)伍要挺進(jìn)井岡山，建立農(nóng)村革命根據(jù)地？”“漢初為什么實(shí)行休養(yǎng)生息政策”、“西安事變后為什么不殺蔣介石”等等。
象這樣的問(wèn)題可指導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀教材的有關(guān)章節(jié)、句段，或進(jìn)行全班大討論，盡量啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生自己提出的一些問(wèn)題，能在課本中找到答案的，或是靠學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)水平能解決的，就盡量由學(xué)生自己互相解決，對(duì)于學(xué)生們接觸較少，不易解決的問(wèn)題，就講給學(xué)生，或是指導(dǎo)他們讀一些課外書(shū)籍來(lái)解決。如“為什么黨的‘一大’召開(kāi)是7月23日，而黨的生日是7月1日、“人類為什么是先經(jīng)歷母系氏族公社而不是父系氏族公社”等等。第三步練習(xí)鞏固練習(xí)的方式可以是多樣的。或是閱讀課文中與重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容；或是進(jìn)行問(wèn)答，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的記憶；或是做課文后面的習(xí)題或填些表格。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/215647.html
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