物理：別忽視實(shí)驗(yàn)
物理知識(shí)點(diǎn)主要分布在力、電中的主干知識(shí)。總體難度是近三年理綜試題中最大的，全市得分率只有0.45，試題綜合度大、題干來(lái)源廣泛，而且表達(dá)形式多種多樣。
常見(jiàn)問(wèn)題有：
(1)審題能力差、閱讀能力差，不能很好地理解題意，如第21題很多考生不理解電壓表示數(shù)與光子能量間的關(guān)系。
(2)在新情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)、難以在隱蔽的條件獲取相關(guān)的信息，考生答題時(shí)找不到思路。
(3)文字表述能力差，不能準(zhǔn)確地使用物理用語(yǔ)是理綜Ⅱ卷的得分率遠(yuǎn)低于Ⅰ卷選擇題的原因之一。
例如：第23題第二問(wèn)要求學(xué)生通過(guò)U———Ⅰ圖象中6組電流、電壓值，試寫(xiě)出求電阻R的步驟。正確的表述應(yīng)為：①作U———Ⅰ直線，舍去左起第2個(gè)點(diǎn)(因它與其他的點(diǎn)比較明顯不是在一直線上)，其余5個(gè)點(diǎn)盡量靠近直線且均勻分布在直線兩側(cè)。②求該直線的斜率K，則R＝K＝229Ω。此題并不難，考查的是平時(shí)實(shí)驗(yàn)中常用的實(shí)驗(yàn)方法，但很多考生因沒(méi)有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表述而失分。今后對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)仍是復(fù)習(xí)工作中的重中之重。
(4)分析綜合能力很差，尤其是對(duì)復(fù)雜物理過(guò)程的分析能力不強(qiáng)。如第34題是一道以“傳送帶”為背景的力學(xué)綜合題，很多考生在分析能量變化時(shí)忽略了物體克服滑動(dòng)摩擦生熱的部分，結(jié)果滿分20分的一道題，本題全市平均得分僅為1.42分，很值得我們深思。
(5)缺少實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，如23題考的是伏安法測(cè)電阻和電阻率，題中要求畫(huà)出電路圖、通過(guò)U———Ⅰ圖求電阻、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)、電阻率的計(jì)算都是平時(shí)實(shí)驗(yàn)中最基本的技能，但滿分15分一題最終平均分僅為5.26分，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)題是所有考生的薄弱環(huán)節(jié)。
備考建議
(1)要切實(shí)提高理解能力，每年高考試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題考查此能力，平時(shí)應(yīng)注意對(duì)物理概念和物理規(guī)律確切含義以及物理規(guī)律適用條件的理解，能否在簡(jiǎn)單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。
例如2003年的22題雖然是一道選擇題，但考查的基本知識(shí)點(diǎn)很多，有K-介子的衰變、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒。因此考生在解決此題時(shí)一定要理解這幾個(gè)過(guò)程的聯(lián)系，如衰變過(guò)程與動(dòng)量守恒的聯(lián)系、粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)半徑與動(dòng)量之間的聯(lián)系以及動(dòng)量守恒中的矢量性問(wèn)題。因此復(fù)習(xí)中切記不要身陷“題海”迷失方向，做習(xí)題不在多，貴在精，要有思路意識(shí)。
(2)復(fù)習(xí)要立足本學(xué)科，從近年理綜試題的結(jié)構(gòu)看，理、化、生三科相對(duì)獨(dú)立，跨學(xué)科綜合題很少且以生化綜合為主，涉及物理本學(xué)科知識(shí)一般比較簡(jiǎn)單。
(3)要重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。從高考實(shí)踐看實(shí)驗(yàn)題的得分率不高，從考生試卷看，他們似乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)應(yīng)親自去做，而不是“紙上談兵”。
生物：重視限選課本
作者：樂(lè)建峰
2003年的高考，理綜天津試卷共300分，其中生物占80分，全市生物平均分為49.25分，難度系數(shù)為0.62，略高于教育部考試中心選拔性考試的難度系數(shù)應(yīng)該為0.55的要求。
從結(jié)果來(lái)看，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)還存在以下幾個(gè)方面的弱點(diǎn)：
1、最差的是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2003年的高考生物一共考了9個(gè)試題，其中實(shí)驗(yàn)題就占了兩個(gè)，選擇題的第2題和非選擇題的第27題。而得分率最低的就是這兩個(gè)題，第27題是一道讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題，全題共14分，全市的平均分是4.70分，得分率僅為0.34；選擇題的第2題考查的是書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)《糖類、脂肪與蛋白質(zhì)的鑒定》，全題共6分，全市的平均分是3.56分，得分率也僅為0.59。
2、其次比較薄弱的是對(duì)問(wèn)題的分析、推理與綜合能力。
選擇題的第1題、第3題以及非選擇題的第26題主要考查的就是這些方面的能力，三道題全市的平均得分率均低于0.6，其中非選擇題的第26題不僅考查了考生們對(duì)問(wèn)題的分析、推理能力，而且還考查了考生們打破先入為主的思維定勢(shì)，從不同的角度綜合分析問(wèn)題的能力，在這三道題中得分率最低，僅為0.55。
3、學(xué)生們對(duì)限選課本中許多知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱。
在整張考卷中，學(xué)生得分率超過(guò)0.9是選擇題的第4題和第6題，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)高中必修本中的重點(diǎn)知識(shí)生態(tài)和減數(shù)分裂等知識(shí)的掌握還是相當(dāng)扎實(shí)的。選擇題的第5題和第7題考查的是高三限選課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，盡管題目更加直白，但考生的得分率僅為0.68和0.65，說(shuō)明考生們對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)還是存在一定程度上的欠缺。
復(fù)習(xí)建議
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在復(fù)習(xí)中建議同學(xué)們要進(jìn)行設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，包括理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙�，了解材料、用具，掌握�?shí)驗(yàn)方法步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)觀察、分析解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一般性設(shè)計(jì)時(shí)，是否能拿出正確的方法和思路，設(shè)計(jì)方案不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，而且還要考慮其可操作性。
2、重視限選課本的教學(xué)。限選課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分都是關(guān)于近年來(lái)生命科學(xué)研究的一些熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題，不僅發(fā)展得比較快，而且與人們的生活與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系也非常密切，如免疫與生物工程等，與必修課本的知識(shí)相比，是有一定難度的，在高考中這部分知識(shí)所占的比例也不少，就拿2003年的高考來(lái)說(shuō)，去掉以初中知識(shí)為背景的第27題所占的14分，在余下的66分中，這部分知識(shí)共占15分，比例為22.7%，應(yīng)該說(shuō)在高中生物的三本書(shū)中，三分天下有其一，希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)一定要重視。
3、注重從圖表和曲線中獲取知識(shí)的能力。在2003年的《考試說(shuō)明》能力要求的(五)分析綜合能力一項(xiàng)中增加了定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。包括用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題，化學(xué)計(jì)算，以及用簡(jiǎn)單的圖表描述生命活動(dòng)的特征，與文字相比，以數(shù)據(jù)為內(nèi)容的圖、表在描述生命科學(xué)的研究成果時(shí)具有相對(duì)抽象的特點(diǎn)。因此看懂圖、表所包含的信息，能從圖、表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律是一個(gè)非常重要的能力。而在2003年生物高考的全部9個(gè)題中，沒(méi)有一個(gè)是以數(shù)據(jù)為內(nèi)容的圖、表題，在今年的高考中是否會(huì)有所調(diào)整，希望同學(xué)們引起注意。
化學(xué)：多角度思考
作者：王?
從整體上看，繼續(xù)堅(jiān)持了“3＋X”高考改革的方向，體現(xiàn)了新課程方案的基本要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出能力考查，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程方案。
進(jìn)行理科綜合能力測(cè)試的一個(gè)最重要變化，是命題由知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹�，�?qiáng)化能力考查。表現(xiàn)在：
1、對(duì)理解能力的考查
理解能力的考查涉及到絕大多數(shù)試題，從其側(cè)重點(diǎn)看，主要是以雙基為載體進(jìn)行測(cè)試。
2、對(duì)推理能力的考查
主要集中在第30、31、32題。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查有所加強(qiáng)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)考查的新方向，新要求。(見(jiàn)第33題)
在實(shí)驗(yàn)題型設(shè)計(jì)方面，依托教材和考綱，強(qiáng)調(diào)能力，體現(xiàn)了《考試說(shuō)明》中關(guān)于“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的命題思想，有助于檢驗(yàn)考生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
4、對(duì)分析、綜合能力的考查
2003年理綜化學(xué)試題突出了對(duì)分析、綜合能力的考查，例如第29、30、31、32等四道題，試題將分析、綜合、推斷、計(jì)算等多種能力結(jié)合在一起。如化學(xué)計(jì)算推出了既考查學(xué)生是否掌握定性分析方法，又兼顧考查精算能力的第31題。
復(fù)習(xí)策略
(一)注重多角度思考問(wèn)題
高考化學(xué)所考查的能力主要有閱讀能力，理解能力，遷移能力，處理數(shù)據(jù)能力，分析信息能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，其中“閱讀理解”是基礎(chǔ)，“遷移分析”是關(guān)鍵，“綜合應(yīng)用”才是目的。加強(qiáng)獨(dú)立作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，平時(shí)多進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，要從審題開(kāi)始細(xì)心檢查，找出差距。
(二)通過(guò)實(shí)驗(yàn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
高考理綜試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題由于分高，且往往是學(xué)生最沒(méi)有把握的題型，從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)：1、形式上，為小型研究性試題；2、內(nèi)容上，一般是無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)題；3、原理上，源于課本實(shí)驗(yàn)，裝置不同于課本。
對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)策略：1、以專題形式復(fù)習(xí)，可分為：常用儀器及基本操作，常見(jiàn)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制法，物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純，物質(zhì)的性質(zhì)和現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常碰到的一些裝置或操作進(jìn)行歸納。通過(guò)歸納，使學(xué)生在設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)時(shí)，頭腦中有素材。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打基礎(chǔ)。
3、精選典范實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，此類試題可包括：實(shí)驗(yàn)操作順序的設(shè)計(jì)、確認(rèn)某混合物組分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證化學(xué)原理的設(shè)計(jì)等，解題力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等。
作者簡(jiǎn)介
樂(lè)建峰：天津市和平區(qū)生物學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、天津市生物學(xué)會(huì)理事、本人被天津市教委評(píng)選為首批市級(jí)學(xué)科帶頭人、天津市“十佳”青年教師
王?：共帶五屆高中畢業(yè)班，參加編寫(xiě)新蕾出版社出版的2003年高考仿真模擬試題化學(xué)卷，培訓(xùn)的學(xué)生一人獲全國(guó)奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，二人獲二等獎(jiǎng)，多人獲天津賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。
劉剛：多次擔(dān)任初高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作。并參與編寫(xiě)《課外物理》《雙向通》、《完全同步名校學(xué)與練》等書(shū)籍。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/221607.html
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