掌握好的學(xué)習(xí)方法非常重要，下面內(nèi)容記敘文寫作“三步訓(xùn)練法”，希望能給您帶來(lái)一定幫助。

記敘文寫作“三步訓(xùn)練法”

在寫作教學(xué)中， 加強(qiáng)學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練是十分重要的。但近幾年來(lái)，隨著高考語(yǔ)文的改革，在部分高中語(yǔ)文教師中卻出現(xiàn)了急功近利的做法，有的甚至從高一開(kāi)始就圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒向?qū)W生介紹“材料作文”的應(yīng)試方法，一會(huì)兒又大談“話題作文”的寫作技巧，從而忽略了對(duì)學(xué)生最基本的寫作能力的培養(yǎng)，致使不少學(xué)生的寫作水平在高中三年里沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。鑒此，本人覺(jué)得要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，不可急于求成，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一步一個(gè)腳印，打好基礎(chǔ)，方能真正收到成效。下面想結(jié)合記敘文寫作中的若干要素，談?wù)?ldquo;三步訓(xùn)練法”的具體實(shí)踐。

一、抓語(yǔ)言訓(xùn)練，使之通順，具體、生動(dòng)

大家知道，語(yǔ)言表達(dá)能力是衡量學(xué)生寫作水平的一個(gè)十分重要依據(jù)。一篇文章思想性再?gòu)?qiáng)，如若文句不通，語(yǔ)言干癟枯燥，缺乏感染力，讀來(lái)定會(huì)味同嚼蠟。而就高中學(xué)生的寫作實(shí)際分析，這些問(wèn)題又十分普遍。因此，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練就顯得很有必要。其具體的做法可分三步進(jìn)行：首先是求通順。從高一開(kāi)始，教師就可有意識(shí)地在寫作課上教給學(xué)生一些語(yǔ)法和邏輯知識(shí)，并進(jìn)行聯(lián)詞造句，設(shè)置情境寫句子，一句話口頭表達(dá)等練習(xí)，借以提高學(xué)生遣詞造句的能力;然后結(jié)合分析語(yǔ)病，找一些學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的病句，作追根尋底的剖析，讓學(xué)生明確規(guī)范的表達(dá)方法。當(dāng)這類訓(xùn)練達(dá)到一定程度時(shí)，轉(zhuǎn)入第二步：求具體。為使語(yǔ)言通順，學(xué)生往往忽視表達(dá)具體化的要求，據(jù)此，可配合擴(kuò)句練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如提供一個(gè)長(zhǎng)句的主干，讓學(xué)生添加必要的修飾限制成分，來(lái)表達(dá)較為復(fù)雜的意思;又如提供一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，設(shè)置一定情境，來(lái)豐富句意，以“先頭連占領(lǐng)山岡”為例，教師設(shè)置如下情境：時(shí)間很緊迫，山岡周圍環(huán)境對(duì)將要發(fā)生的戰(zhàn)斗十分不利。然后要學(xué)生在“占領(lǐng)”和“山岡”前加上修飾成分，最后推出原句——“這個(gè)部隊(duì)的先頭連匆匆占領(lǐng)了汽車路邊的那個(gè)光光的小山岡”。進(jìn)行語(yǔ)言具體表達(dá)訓(xùn)練，不僅能豐富句意，還可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的自覺(jué)性，是寫作訓(xùn)練中不可或缺的環(huán)節(jié)。語(yǔ)言訓(xùn)練的第三步是求生動(dòng)。此項(xiàng)雖是語(yǔ)言表達(dá)的高標(biāo)準(zhǔn)，卻是不可偏廢的。我們讀朱自清的《荷塘月色》真是百讀不厭，其原因之一就在生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特色上。把出水的荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，把若有若無(wú)的荷香比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，把光和影的和諧組合比作“梵阿鈴上奏著的名曲”，實(shí)在是令人叫絕。作為高中學(xué)生，也許難 達(dá)到大師們的絕妙表達(dá)境界，但在一篇文章中能有幾處表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句，應(yīng)被 視作理所當(dāng)然的要求。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在追求語(yǔ)言生動(dòng)上下功夫。運(yùn)用必要的修辭方法，生動(dòng)地表情達(dá)意，讓語(yǔ)言優(yōu)美有文采。平時(shí)，教師要重視這方面的訓(xùn)練，如把一個(gè)一般的陳述句，改為運(yùn)用了某種修辭方法的句子;或者把一段表達(dá)生動(dòng)的文章拿 來(lái)，事先故意改動(dòng)幾個(gè)句子，在此處劃上線條，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，使之生動(dòng)形象，最后對(duì)照原文，評(píng)價(jià)其優(yōu)劣等等。事實(shí)上，對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練不僅為寫作夯實(shí)了基本功，也為今后做部分高考題(如仿句、判斷語(yǔ)病、選詞填空、鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言等)打下基礎(chǔ)。

二、抓片斷訓(xùn)練，使之有真情實(shí)感

文章要有真情實(shí)感，這是近幾年對(duì)寫作提出的強(qiáng)烈要求。我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，可從片斷訓(xùn)練中著手。其具體做法是：第一步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。要求學(xué)生寫觀察日記，據(jù)自己日常生活中的所見(jiàn)所聞，真實(shí)客觀地記錄相關(guān)內(nèi)容。如形形色色人物的外貌、幾個(gè)人在一起時(shí)的對(duì)話、難得一見(jiàn)的某個(gè)場(chǎng)面、自然界某一時(shí)一地的景觀，甚至于自我的一段心理歷程等等。這樣做既是一種練筆，也為今后的寫作積累了大量的素材，使學(xué)生成了生活中的“有心人”。第二步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展，即對(duì)觀察所得的素材，根據(jù)自己直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的想象，進(jìn)行藝術(shù)加工，加上主觀的情感色彩，在字里行間流露對(duì)某人或某事的褒揚(yáng)、貶斥等因素。如對(duì)某一人物持貶斥態(tài)度，可在對(duì)話“××說(shuō)”前后加上必要的修飾成分，或改動(dòng)話語(yǔ)中的某一詞語(yǔ)，以表現(xiàn)其丑態(tài);又如對(duì)某件事有看法，加上適當(dāng)?shù)淖h論等等。這樣做不是有意地去虛構(gòu)或夸飾，意在讓學(xué)生的真實(shí)情感得以自然地流露，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中具有“真摯感情”大有幫助。第三步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。就是把帶有情感色彩的片斷放到一個(gè)具體的語(yǔ)境中去，使之成為文章的必要部分，為表現(xiàn)主題服務(wù)。教師可根據(jù)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，在要求敘寫的文章中，讓學(xué)生用上該片斷。如規(guī)定寫一個(gè)靈魂丑陋的人，讓學(xué)生把片斷中該人物丑陋的動(dòng)作和語(yǔ)言放進(jìn)去，為表現(xiàn)人物性格和文章的主題服務(wù)。

三、抓構(gòu)思訓(xùn)練，使之精巧新穎

大凡優(yōu)秀的記敘文，除語(yǔ)言和思想有獨(dú)創(chuàng)之處外，往往在構(gòu)思上也有高妙的地方。如許多優(yōu)秀的小小說(shuō)，常常是以構(gòu)思精巧新穎見(jiàn)長(zhǎng)，而從中學(xué)的記敘文寫作實(shí)際看，構(gòu)思落俗套卻是一種常見(jiàn)的弊病。所以有必要進(jìn)行訓(xùn)練。其三個(gè)步驟是：(一)模仿優(yōu)秀作品的構(gòu)思方法。教師可尋找一些構(gòu)思新穎而內(nèi)容又貼近中學(xué)生實(shí)際的習(xí)作供學(xué)生閱讀，其后讓學(xué)生變換內(nèi)容而模仿其結(jié)構(gòu)寫成文章。還要提醒學(xué)生，這樣做的目的在于了解并學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的構(gòu)思技巧，而非抄襲。(二)讓學(xué)生作改變文章結(jié)構(gòu)的練習(xí)。以唐?的《同志的信任》一文為例，教師可事先對(duì)原文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，按時(shí)間順序改為：方志敏同志被俘入獄，在獄中寫成書(shū)信和文稿，并托人轉(zhuǎn)交給魯迅，不久即遭反動(dòng)派屠殺。魯迅接到信件和文稿后妥善保藏，并設(shè)法轉(zhuǎn)交給黨中央。之后，讓學(xué)生根據(jù)題意揣摩該如何調(diào)整段落順序，才能使文章突出主題又顯結(jié)構(gòu)緊湊。最后顯示原文，讓學(xué)生品味原作構(gòu)思中的精巧之處。如此多加訓(xùn)練，能讓學(xué)生懂得構(gòu)思的重要性，比單純的說(shuō)教效果要好得多。(三)讓學(xué)生獨(dú)立而有創(chuàng)造性地構(gòu)思作品。在寫作之前，教師可提供一些構(gòu)思的方法，如意外結(jié)尾法、倒敘法、開(kāi)門見(jiàn)山法等等。要求學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用，使之更好地謀篇布局。通過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生的文章就能逐漸達(dá)到曲折而有波瀾的要求，一些構(gòu)思精巧新穎的習(xí)作也會(huì)出現(xiàn)。

以上從三個(gè)方面淡了記敘文寫作中的“三步訓(xùn)練”方法，旨在引起廣大語(yǔ)文教師重視對(duì)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，以切實(shí)提高寫作教學(xué)的效率。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/224792.html

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