此法就是根據(jù)教材結(jié)構(gòu)，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難所在編成一系列問題，在課堂中提出，組織學(xué)生討論，再由師生共同總結(jié)，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)的方法。這個(gè)教學(xué)法的一般模式大致是：提出問題；討論問題（包括議論和爭(zhēng)辯）；解決問題（得出結(jié)論、獲取新知識(shí)）。但是在具體問題討論中又包含著三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)（提出問題和討論問題）、掌握（解決問題）和創(chuàng)新（學(xué)生提出新見解或靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。應(yīng)用此法的核心是設(shè)計(jì)好難度適當(dāng)、概念性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的討論題，要讓討論的重點(diǎn)落在對(duì)物體意義的理解、對(duì)物理過程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上面；討論題要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生均有話可說，題目難度應(yīng)是使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”，還要注意創(chuàng)造融洽、和諧的討論氣氛。一般課題都能應(yīng)用此法，對(duì)于新課內(nèi)容是由舊知識(shí)推理而得知識(shí)綜合應(yīng)用的課尤為適用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/228199.html

相關(guān)閱讀：學(xué)習(xí)時(shí)不要把學(xué)習(xí)想得太過復(fù)雜