物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，既有其貼近生活的一面，又有其抽象的一面，學(xué)好物理，要求學(xué)生既要有觀察能力，能從生活中獲取知識(shí)，又要有一定的分析和邏輯推理能力，在高考和實(shí)際問(wèn)題的分析中，可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)很多，具有個(gè)性化，但歸納起來(lái)也有一定的規(guī)律可循，有些錯(cuò)誤是常見(jiàn)的，具有普遍性。

　　1、“直接經(jīng)驗(yàn)”根深蒂固

在日常生活中，一個(gè)物體放在地面上，用力向哪個(gè)方向拉物體，它就會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，這是常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是學(xué)生在生活中得到的“直接經(jīng)驗(yàn)”，這種“經(jīng)驗(yàn)”在學(xué)生的頭腦中可以說(shuō)是“根深蒂固”的，直接影響到學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的分析。關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向，如果單獨(dú)考察，學(xué)生都知道：物體的加速度方向與合外力的方向是一致的，速度方向可以與合外力的方向有任意夾角。但在“潛意識(shí)”中，學(xué)生總是以為速度方向與合外力的方向相同。

例 一個(gè)物體靜止在光滑的水平地面上，在外力F作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，經(jīng)時(shí)間t，保持力F的大小不變，而將力反向，經(jīng)時(shí)間t，再將力F反向……。試分析物體的運(yùn)動(dòng)情況。

分析：在此類問(wèn)題中，學(xué)生很容易回答物體做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。其錯(cuò)誤的根源就在于認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)方向總與外力的方向一致。解決此類問(wèn)題可以運(yùn)用圖象法，即作出物體的V—t圖象。如圖，從圖中可以看出，此過(guò)程中物體的速度和位移方向一直沒(méi)有改變，說(shuō)明物體是向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的。

　　2、丟重力現(xiàn)象

在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，重力是最常見(jiàn)的，也許正是因?yàn)槠涑Ｒ?jiàn)，受力分析時(shí)最容易丟掉的就是重力。

例 小球從距地H處由靜止落下，掉進(jìn)泥潭里，陷入的深度為h，重力加速度為g，求泥潭對(duì)小球的平均阻力。

分析：對(duì)該題進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生知道使用動(dòng)能定理解題比較方便，但很多學(xué)生在計(jì)算重力做功時(shí)，丟掉了在泥潭中運(yùn)動(dòng)時(shí)重力做的功，得到的結(jié)果是f=mgH/h。而正確答案是f=mg（H+h）/h。正是這個(gè)原因，在高考中曾經(jīng)連續(xù)兩年對(duì)此過(guò)程進(jìn)行了考察，只是把泥潭換成了軟墊，這在高考中是絕無(wú)僅有的。另一方面，學(xué)生丟重力的現(xiàn)象還體現(xiàn)在“衛(wèi)星”問(wèn)題上，如衛(wèi)星因?yàn)槭艿较”】諝獾淖枇ψ饔�，高度逐漸降低的過(guò)程中，分析其速度的變化，很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為此過(guò)程中只有空氣阻力對(duì)衛(wèi)星做負(fù)功，衛(wèi)星的動(dòng)能減小，所以速度減小，而忽略了此過(guò)程中引力對(duì)物體做的功。在處理豎直放置的彈簧問(wèn)題時(shí)，丟重力現(xiàn)象更是常見(jiàn)，學(xué)生往往認(rèn)為從高處落下的物體從接觸彈簧就開(kāi)始減速。重力是最常見(jiàn)的力，在分析受力時(shí)應(yīng)當(dāng)首先分析重力并畫出受力示意圖，就可以避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/228523.html

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