運(yùn)用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點(diǎn)和已有的歷史知識(shí)，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分析判斷，作出正確的符合客觀規(guī)律的評(píng)價(jià)，就是歷史評(píng)價(jià)能力。這種能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生鞏固、理解和運(yùn)用歷史知識(shí)，有益于他們智力的發(fā)展；學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)能力，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，在老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，反復(fù)練習(xí)和提高的。1．歷史人物的評(píng)價(jià)。教材中列述的歷史人物，盡管各種各樣，但具體到了一個(gè)人，就有他特定的生活環(huán)境，具體的社會(huì)活動(dòng)，其活動(dòng)又在那特定的環(huán)境中起著這樣或那樣的作用。如北魏孝文帝，即位時(shí)黃河流域出現(xiàn)民族大融合的趨勢(shì)(特定環(huán)境)，他接受漢族地主建議實(shí)行了一系列的改革(社會(huì)活動(dòng))，改革加速了當(dāng)時(shí)北方各少數(shù)民族封建化的過程，促進(jìn)了北方民族的大融合(進(jìn)步作用)。教材中關(guān)于北魏孝文帝改革的背境、內(nèi)容、結(jié)果的敘述，則是肯定(評(píng)價(jià))他的客觀依據(jù)。
2．歷史事件的評(píng)價(jià)。教材中講述的歷史事件，政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、軍事的，紛繁復(fù)雜，且各有差異，但大體有下列六要素：①時(shí)間；②地點(diǎn)；③人物；④經(jīng)過；⑤結(jié)果；⑥影響。教材對(duì)歷史事件上的六要素，都作了必要的敘述，例如淝水之戰(zhàn)(軍事事件)，教材講述了：公元383年，秦王苻堅(jiān)南犯東晉，與東晉謝石、謝玄領(lǐng)導(dǎo)的淝水之戰(zhàn)，大敗前秦，乘機(jī)收復(fù)了黃河以南的許多失地，形成了南北對(duì)峙的局面。首先學(xué)習(xí)教材，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程(前五要素)，再觀察戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，學(xué)生就能加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響——形成南北對(duì)峙的局面(第六要素)的理解，稍加點(diǎn)撥，還能評(píng)出前秦?cái)�東晉勝的原因，得出這是一次古代以少勝多的戰(zhàn)例，對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)作出正確的評(píng)價(jià)。
3．對(duì)歷史著作、文獻(xiàn)、科技成果的評(píng)價(jià)。教材中介紹了中外古今的許多重要的歷史著作、文獻(xiàn)、科技成果，介紹時(shí)大體上包括了人物、內(nèi)容、意義三方面的內(nèi)容。例如《獨(dú)立宣言》，教材講述它是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中，由資產(chǎn)階級(jí)民主派主要代表人物杰斐遜起草，大陸會(huì)議于1776年7月4 日發(fā)表，宣告北美十三個(gè)殖民地脫離英國(guó)而獨(dú)立成為美利堅(jiān)合眾國(guó)。學(xué)生了解了教材中的介紹，就能評(píng)價(jià)它的發(fā)表標(biāo)志了美國(guó)的誕生，同時(shí)也激勵(lì)了美國(guó)人民積極參加民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。如果學(xué)生沒有對(duì)三個(gè)方面內(nèi)容的了解，對(duì)《獨(dú)立宣言》就沒有評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歷史評(píng)價(jià)能力，要注意下列三個(gè)方面：(1)注意由易到難，簡(jiǎn)單到得雜。學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)隱藏在課文里的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。(2)注意由片面到全面。學(xué)生看問題，往往會(huì)象珠算加法一樣“見子打子”，在歷史評(píng)價(jià)時(shí)，容易產(chǎn)生偏見，要么什么都好，要么什么都不好。這種片面性的評(píng)價(jià)，就要求注意培養(yǎng)用“一分為二”的觀點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)全面地、綜合地分析歷史事件、歷史人物。(3)注意從現(xiàn)象到本質(zhì)。對(duì)具體的個(gè)別的歷史事件、歷史人物作粗略的評(píng)價(jià)。要注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使評(píng)價(jià)由感性階段上升到理性階段。學(xué)生歷史評(píng)價(jià)能力，主要是要學(xué)會(huì)歷史評(píng)價(jià)的方法。
歷史評(píng)價(jià)的方法很多，下面略舉幾點(diǎn)：1、比較法。歷史現(xiàn)象、事件、人物，紛繁復(fù)雜，千差萬別，但大都可以從某個(gè)角度歸納，同類的現(xiàn)象、事件、人物都有著一定的關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。例如，英國(guó)和法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，都通過革命戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了封建王朝，建立了資本主義制度，走上了發(fā)展資本主義的道路。英國(guó)發(fā)生在十七世紀(jì)中、后期，通過革命確定了君主立憲的資產(chǎn)階級(jí)專政；法國(guó)雖晚一個(gè)世紀(jì)，但人民群眾積極參加，三次挽救和推動(dòng)了革命，革命推翻了君主制度，雅各賓派專政期間完成了摧毀封建制度的任務(wù)，擊敗了英、普、奧、西等國(guó)組成的第一次反法同盟。對(duì)兩國(guó)革命進(jìn)行比較，就能得出正確的評(píng)價(jià)：英國(guó)革命后確立君主立憲的資產(chǎn)階級(jí)專政，具有一定的保守性，但它卻標(biāo)志了世界近代史的開端，揭開了歐洲和北美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。法國(guó)由于人民群眾的作用，不僅掃蕩了本國(guó)的封建勢(shì)力，完成了摧毀封建制度的任務(wù)，還動(dòng)搖了歐洲其他國(guó)家封建制度的基礎(chǔ)，是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最大最徹底的一次革命。
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