這是由江蘇建湖上岡中學(xué)崔堯山老師實(shí)驗(yàn)并總結(jié)的。物理復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)立體化”主要有兩個(gè)方面：一是以大綱要求，突破教材原有的章節(jié)順序，根據(jù)知識(shí)成份、結(jié)構(gòu)以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地把知識(shí)進(jìn)行重新梳理和組織，從全貌到單個(gè)、從外延到內(nèi)涵、從理解到掌握以使靈活運(yùn)用，形成多層次的知識(shí)立體感；二是精心設(shè)計(jì)具有單項(xiàng)針對(duì)性和綜合運(yùn)用性的立體習(xí)題，適時(shí)檢查對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度，訓(xùn)練靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化知識(shí)立體模型，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用達(dá)到盡善盡美的程度。
第一方面：形成知識(shí)立體模型復(fù)習(xí)中使學(xué)生形成知識(shí)立體模型，主要是采用分析比較，歸納演繹、滲透聯(lián)想等思維方法，尊重知識(shí)發(fā)展規(guī)律和相互依存的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下三個(gè)程序：1．分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抽出知識(shí)主線組成主骨架。分析現(xiàn)行高中物理教材，它構(gòu)成的知識(shí)體系的主骨架是三條主線：一是力和運(yùn)動(dòng)；二是沖量和動(dòng)量；三是功和能；如果有目的地按這三條主線去安排復(fù)習(xí)教材、組織討論、尋找各部分之間的聯(lián)系和發(fā)展，就容易把握知識(shí)的主要方面。例如功和能，可以根據(jù)：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些規(guī)律是功和能的運(yùn)用和發(fā)展？從同一信息來(lái)源出發(fā)沿力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知識(shí)中的主導(dǎo)作用，使其自然地把握住功和能這條主線。一旦理解掌握教材中的知識(shí)主線，就會(huì)有的放矢地去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，掌握規(guī)律，鞏固舊知識(shí)，啟迪新知識(shí)，這實(shí)際上掌握了探求問(wèn)題真諦的金鑰匙。
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