心理學家通過研究表明，小學生的學習策略由下列因素構(gòu)成：一是動機和情緒：學生知道怎樣去激發(fā)自己的學習動機，維護學習情緒，保持注意。動機和情緒是學習必不可少的重要因素，兩者缺乏好像人被取掉脊椎一樣。二是目標計劃：學生能根據(jù)實際情況和自己的能力制定目標和計劃，包括學期、半學期、日常生活等的計劃和安排，并有長期和近期的目標。同時，學生能視情況的變化而對自己的目標計劃做出修改和調(diào)整。目標和計劃在學習方面也是必不可少的。沒有目標計劃的學習是盲目和雜亂的，最終是事倍而功半。三是反省監(jiān)控：學生能對學習內(nèi)容、學習進程、目標計劃執(zhí)行情況、記憶、思維、閱讀等學習過程進行反思和監(jiān)控；對任務(wù)的特點、自己的能力特點、策略的選擇、學習活動的調(diào)節(jié)和定向有清晰的認識；并能對學習的成功與失敗進行正確的歸因。反省和監(jiān)控是學生對自己的全面和清醒的認識。對自己保持冷靜與公正，在學習失誤時，有起重要的改正作用。四是自我評估與診斷：學生能對自己的能力，學習過程和質(zhì)量進行評價、診斷，并能采取改進措施。正確評價和診斷是學習不可缺少的重要環(huán)節(jié)，丟掉了就等于沒有標準。五是閱讀策略：學生能掌握一些閱讀方法和技巧，如自我提高、做筆記、畫線、在書上評注、情境推理等，并知道這些策略是怎樣用的、如何影響閱讀的方法和技術(shù)是不可缺少的，對學習質(zhì)量的提高有重要的意義。六是記憶策略：學生通常能掌握吸取、編碼、提取知識的各種方法，如語文編碼、奇特聯(lián)想等策略，并知道何時選擇這些策略。記憶是學習的資料卡，這張卡一旦失準，將會給學習帶來極大的麻煩。七是尋求社會幫助：在學習活動中，學生努力爭取同伴、父母、老師的幫助，并能意識到他們的幫助能提高自己的學習效率。經(jīng)常能獲得幫助，是學習者最大的幸運，使學生少走好多彎路。八是復(fù)習考試：學生在考試前，能夠有重點、有步驟地復(fù)習、包括對知識概括、分類、列表格、復(fù)習筆記、作業(yè)、試卷等策略，并知道應(yīng)付考試的一些技巧，因為復(fù)習是加強記憶的好方法，是準備考試和加強記憶的致勝武器。九是包括有關(guān)預(yù)習、上課、做作業(yè)、環(huán)境構(gòu)建等一些提高學習效率的策略。只要對學習有幫助，任何策略都是有價值的。以上九種因素，前四種屬調(diào)控方面的，它們對學習間接發(fā)生影響；后五種為學習方面、它們直接對學習產(chǎn)生影響。
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