秦皇島盧龍中學(xué)張寶貴、張榆老師按課本順序把知識(shí)分成較獨(dú)立的“知識(shí)單元”，每個(gè)知識(shí)單元的內(nèi)容安排四節(jié)課：第一節(jié)課學(xué)生讀書，第二節(jié)課老師重點(diǎn)講這一知識(shí)單元中的有關(guān)問題，第三節(jié)課學(xué)生做練習(xí)，第四節(jié)課講評(píng)練習(xí)。這樣，“讀—講—練—評(píng)”四課型知識(shí)單元復(fù)習(xí)法就產(chǎn)生了。1．讀：(1)首先明確這個(gè)知識(shí)單元的復(fù)習(xí)要求。(2)根據(jù)讀書提綱認(rèn)真讀書，發(fā)現(xiàn)問題。(3)對(duì)內(nèi)容較多的知識(shí)單元，教師要指出哪些是必讀內(nèi)容，哪些是略讀內(nèi)容。如“鐵”這一知識(shí)單元重點(diǎn)讀鐵、鐵的氧化物、鐵的氫氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，對(duì)于煉鋼、煉鐵過程內(nèi)容可以略讀，重點(diǎn)掌握冶煉的化學(xué)原理。(4)有的內(nèi)容教師要給予必要的指導(dǎo)，如“中和滴定”的滴定終點(diǎn)判斷，讓學(xué)生對(duì)比課本上前后兩種方法的區(qū)別。(5)反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些能認(rèn)真讀書、深入鉆研并發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的讀書習(xí)慣，提高讀書的自覺性。(6)教師巡迥輔導(dǎo)，解答同學(xué)提出的問題，并注意收集帶有共性的問題，為下節(jié)課積累素材。
對(duì)于教師來說，通過讀書可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解有什么不正確或不全面的地方。對(duì)于學(xué)生來說，讀書不僅是知識(shí)的再現(xiàn)和重復(fù)，而且是對(duì)基本概念的理解深化過程。一些過去理解不正確的或理解不深的問題，通過讀書能解決很多。通過讀書也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，總結(jié)概括能力和獨(dú)立分析問題的能力。2．講：根據(jù)學(xué)生提出的問題(這就是信息反饋)和這一知識(shí)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟發(fā)地講解怎樣正確理解基本概念，知識(shí)的規(guī)律及注意事項(xiàng)。
具體做法是：(1)學(xué)生自己看會(huì)的內(nèi)容原則上不講。確定好要講的內(nèi)容后，選編一些練習(xí)題，課上在老師引導(dǎo)下完成練習(xí)時(shí)，總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律和注意事項(xiàng)。通過講練結(jié)合的形式具有的針對(duì)性總結(jié)知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口練習(xí)，自己總結(jié)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)這一節(jié)課后留的作業(yè)主要是鞏固和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題，這一頁(yè)作業(yè)難度不大，題型有選擇題、填空題、判斷是非題。3．練：第三課時(shí)在課上由學(xué)生做練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在總復(fù)習(xí)中要求學(xué)生逐步達(dá)到“全面、準(zhǔn)確、靈活、熟練”、“靈活”就是應(yīng)變能力要強(qiáng)，同一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)從不同角度考查都能解決自如，幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)綜合在一起考查也能解決。“練”這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生自我考查基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否正確，還可利用來培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在選題時(shí)一定要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要精選能鞏固和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，第一輪的練習(xí)題先不選綜合性太強(qiáng)和難度過大的，以免分散挫傷學(xué)生的積極性。
在練習(xí)中要提高答案的正確率和審題能力。審題能力差是學(xué)生的一大弱點(diǎn)，要在平時(shí)的練習(xí)中逐步培養(yǎng)。教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要及時(shí)解決他們遇到的具體問題，有時(shí)給予必要的啟發(fā)或提示。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)要主動(dòng)找上“門”去，了解情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。4．評(píng)：講評(píng)作業(yè)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。講評(píng)作業(yè)不是簡(jiǎn)單地公布答案，訂正作業(yè)，而是根據(jù)學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，查找知識(shí)的缺漏，講解題的思路和方法，使學(xué)生通過做一道題，就會(huì)解同一類型的題。具體作法是：(1)判作業(yè)時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)典型的或共同的錯(cuò)誤，還要注意出現(xiàn)的概念錯(cuò)誤，要作出記錄。(2)發(fā)現(xiàn)有審題不清的錯(cuò)誤絕不放過，如“求被氧化的鈉的質(zhì)量？”有的學(xué)生求出氧化鈉的質(zhì)量，講評(píng)時(shí)就以這個(gè)典型錯(cuò)誤強(qiáng)調(diào)審題的重要性。(3)有的典型錯(cuò)誤可作為“反面教材”，公布于眾，由同學(xué)自己分析錯(cuò)誤的原因。(4)作業(yè)中如發(fā)現(xiàn)由于不認(rèn)真讀書造成的錯(cuò)誤，就當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生再次讀書。講評(píng)這一環(huán)節(jié)不僅可以彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審題能力、分析問題和解決問題的能力。“四課型”既有明顯的分工，又不機(jī)械地分開，“講”中有練，“評(píng)”中有講、有練習(xí)、有讀。根據(jù)實(shí)際情況還可以把課時(shí)延長(zhǎng)或縮短。
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