?從1999年高考首次在廣東嘗試綜合科目考試，其后逐年擴大試點，到2002年，全國各省市除 港、澳、臺之外都采用了綜合科目的考試，盡管各地選用的綜合形式有些不同，但綜合科目 這一形式已成定勢。?
?1?綜合科目的形式性質
?綜合科目分為“文科綜合”(政治、歷史、地理)、“理科綜合”(物理、化學、生物)、“ 文理綜合”或“專科層次綜合”，從今后最終的方向看，有包含理、化、生、史、地、政的 偏理的和偏文的6科大綜合�！熬C合科目”測試是指建立在中學文化科目基礎上的綜合能力 測試。它不是理、化、生、政、史、地等科目按一定比例的“拼盤”，而是考查學生理解、 掌握和運用中學所學知識的能力。同“3+2”統(tǒng)一考試側重于學科知識和學科能力的考 核相比較，“綜合科目”多以現(xiàn)實生活中的有關理論問題和實際問題立意命題，要求更加真 實和全面地模擬現(xiàn)實。
?2?綜合科目的測試目標
?(1)理解事物發(fā)展變化過程的能力。
?(2)綜合運用知識的創(chuàng)新意識和能力。
?(3)體現(xiàn)基本的科學精神和人文精神。
?3?綜合科目的測試內容
?(1)了解基本的自然科學和社會科學的現(xiàn)象、規(guī)則、定律、規(guī)律的內容及意義。
?(2)理解自然科學和社會科學的主要概念與結論。
?(3)能通過簡單實驗觀察自然現(xiàn)象；較完整地描述社會現(xiàn)象。
?(4)能認識數(shù)據、公式、圖形之間的關系；能發(fā)現(xiàn)相同的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象之間的區(qū)別 ；能把握不同的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
?(5)根據圖表、數(shù)據解釋說明有關概念或與圖示相關的概念。
?(6)能閱讀、理解、選擇、使用適當?shù)馁Y料；提取有效信息說明和解釋相關問題。
?(7)能通過數(shù)據、圖表等把握事物的特征、規(guī)則或關系；應用所學知識對自然現(xiàn)象或社會 現(xiàn)象進行系統(tǒng)的分析和多角度、多層面的描述。
?(8)能分析自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象變化發(fā)展的原因，透過現(xiàn)象把握本質。
?(9)能根據事實作出科學而有效的判斷、歸納、推理。
?(10)正確評價人與自然、社會的關系。
?(11)體現(xiàn)經濟繁榮、社會公正、生態(tài)安全的可持續(xù)發(fā)展的價值取向。
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　對于文科綜合、理科綜合和大綜合，考核要求或目標又有些許不同，文科綜合的考核要求有 三點：一是記憶，即觀察、描述基本的社會現(xiàn)象，了解社會現(xiàn)象的本質規(guī)律及意義；二是理 解社會科學的主要概念與結論、數(shù)據、圖表、公式、簡圖的意義及其關系；三是應用，即提 取有效信息進行科學、合理的判斷、推斷、歸納、預測；分析、說明成因；評價、解決問題 。?
理科綜合的考核目標分5個方面：理解所學自然科學基礎知識的涵義及其適用條件，能用適 當?shù)男问?文字、公式、圖表)進行表達，并能正確解釋和說明有關自然科學現(xiàn)象問題；能 夠根據已知的知識和題目給定的事實和條件，抽象、歸納相關信息，對自然科學問題進行邏 輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷并能正確地表達出來；能夠獨立完成實驗 ，能根據要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處 理相關的實驗問題；能讀懂自然科學方面的資料，看懂圖表所包含的信息，能從文字、圖表 中獲取所需的信息，并從中找出規(guī)律；能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，找出起重 要作用的因素及相關條件，能夠把一個復雜問題分解成若干較簡單的問題，找出他們之間的 聯(lián)系，能靈活地綜合運用理化生其中一個學科的知識或綜合運用物理、化學和生物中不少于 兩個學科的知識解決所遇到的問題。?
文理大綜合的考核目標可以簡單地表述為4部分：一是能了解識別事物的整體結構、功能和 作用；二是能分析理解事物發(fā)展變化的過程；三是能評價自然領域和社會領域中有關自然現(xiàn) 象或社會現(xiàn)象的產生、存在和發(fā)展的作用和意義；四是能體現(xiàn)基本的科學精神和人文精神。 ?
綜合科目中各科所占份量，大綜合和小綜合有所不同，從這幾年試題看，文科綜合、理科綜 合中各科占分比例大體與各學科所占課時比例相當；而大綜合試卷中所含6科的分數(shù)大致相 同，在總分為300分的情況下，各科占分雖有出入但都在50分左右。?

　4?綜合科目的命題指導思想?
綜合能力測試是新高考內容改革的重大突破。命題指導思想是，要考查和引導學生不僅 運用單科內知識來分析解決問題，而且也能運用中學所學的多科知識來綜合分析和解決問題 。這一科目命題以應用為基點，綜合多科的知識來分析和解決與經濟、社會、科技、生產、 生活有關的問題。?
在命題范圍的控制上，凡涉及學科基本知識的掌握程度及相關內容的測試，一定要遵循高中 教學大綱，但在應用上不拘泥于大綱；在試題設計上，逐步增加應用性和能力型試題，命題 取材更加密切聯(lián)系我國和世界經濟、科技、教育、文化事業(yè)的發(fā)展；在試卷長度控制上，適 當縮短，給考生更多的思考作答時間；在題目布局上，要有利于考生由淺到深、循序漸進作 答，以利于考生能力的發(fā)揮。試卷的總體難度隨著擴招形勢的發(fā)展將作適當調整。

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