1.把三大地理知識(shí)功能系統(tǒng)，即教材系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)緊密結(jié)合起來。

　　這是抓復(fù)習(xí)根本問題的重要方法。在復(fù)習(xí)中努力做到圖文結(jié)合，把地理譚的基本要求融為一個(gè)整體。

　　2.在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”在掌握必要的地理事實(shí)材料的基本上用滾雪球的方式把書“讀厚”。

例如，復(fù)習(xí)到氣團(tuán)問題時(shí)就可以和氣溫、降水、氣壓、風(fēng)、等壓線、高壓脊、低壓槽、大氣環(huán)流、冬夏世界特別是我國(guó)氣壓分布的總格局，以及對(duì)我國(guó)氣候的影響，冷鋒（包括快行冷鋒、慢行冷鋒、靜止鋒）在我國(guó)的表現(xiàn)等一系列問題掛鉤進(jìn)行綜合練習(xí)，然后抓住精髓的東西去深刻理解和驗(yàn)證。上述問題就是氣候要素在不同氣候因素的綜合影響下產(chǎn)生的復(fù)雜變化，這樣又把書“讀薄”，落實(shí)到一個(gè)“活”字上了。

　　3.具體問題具體分析地理事件的發(fā)展有它的共同規(guī)律，也有它的特殊規(guī)律，有共性也有特性，復(fù)習(xí)地理材料時(shí)要有意識(shí)地分辯和掌握它們。

這是對(duì)能力考查的基本要求之一。例如，中、低緯度的垂直高度的氣溫變化，總的來講是高度每升高1000米，溫度下降6度，但是到了具體地點(diǎn)卻因緯度、陰坡與陽(yáng)坡、迎風(fēng)面與背風(fēng)面等條件的不同而在同一海拔、高度的各地點(diǎn)氣溫并不一致，喜馬拉雅山和阿爾卑期山就是突出的例子。以上的例子如果不具體分析它們形成的具體自然條件，掌握其共性和特性，是不可能掌握地理事物的本質(zhì)的，當(dāng)然就不可能靈活運(yùn)用了。

　　4.看目錄想綱目，看標(biāo)題想要點(diǎn)在復(fù)習(xí)一遍的基礎(chǔ)上所掌握的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納是十分必要的，用看目錄想綱目、看標(biāo)題想要點(diǎn)的辦法可以促使自己去思索、回憶，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)彌補(bǔ)，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，檢驗(yàn)自己掌握知識(shí)的深度和廣度。

　　5.每天“過電影”在計(jì)劃復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，每天離開書本、地圖和其他資料的情況下，用回憶的辦法使掌握的知識(shí)和圖像有腦海中復(fù)現(xiàn)，凡掌握了的、理解了的就算“驗(yàn)收”合格，沒有掌握和理解的再“回籠”。

　　6.用空白圖鞏固地理知識(shí)由于地理科學(xué)涉及的范圍非常廣，所以把地理知識(shí)鞏固在地圖上的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)為學(xué)習(xí)地理的考生所重視。

親手畫一畫，不要注記，在畫圖及復(fù)習(xí)時(shí)，知道圖的內(nèi)容，把應(yīng)該掌握的重點(diǎn)圖，例如中國(guó)地理的中國(guó)地形、各大自然區(qū)圖等用空白方式邊復(fù)習(xí)、邊畫、邊各界，最后在總復(fù)習(xí)或臨考前脫開書和彩圖，用自己畫的空白圖去驗(yàn)收。這對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)，熟練運(yùn)用等方面都有良好的效果。

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