但是,學生在教師指導下進行學習,不是消極的接受,而是有意識的反應,故是一種積極的行為。這種有指導的積極行為,它體現(xiàn)著教師的主導和學生的重要作用。學習歷史,還由于與繼承人類科學文化遺產和優(yōu)良的歷史傳統(tǒng),有著密切聯(lián)系,與各門學科也有著密切的關系。隨著科學的發(fā)展,信息的迅速傳播,各門科學相互滲透、互相交流的情況也日趨密切。所以,學習歷史,不只是個人的行為,而且受著各種社會因素和周圍環(huán)境的影響和制約,故也是一種社會的行為。綜上所述,結合學習所得的“知識、智能、思想教育”等方面的結果而言,學習歷史,還是一種復雜的行為。因此,教師指導學生學習,學生在教師指導下進行學習,都必須依據教學科學的法則,符合教育對象的心理特征,接受教學理論和心理學理論的指導,充分發(fā)揮諸教學因素的積極作用,善于調節(jié)某教學因素變化而產生的心理狀態(tài),運用教師所應具有的熟練教學藝術,給學生以最合適的學習指導;學生則是經由教師指導,依一定的活動、訓練、觀察等經驗,積極地進行學習,不斷地獲得進步。這樣,始能完成這一體現(xiàn)學習本質的“復雜的、指導的、社會的、積極的行為。”
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