但是，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是消極的接受，而是有意識(shí)的反應(yīng)，故是一種積極的行為。這種有指導(dǎo)的積極行為，它體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)和學(xué)生的重要作用。學(xué)習(xí)歷史，還由于與繼承人類科學(xué)文化遺產(chǎn)和優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，有著密切聯(lián)系，與各門學(xué)科也有著密切的關(guān)系。隨著科學(xué)的發(fā)展，信息的迅速傳播，各門科學(xué)相互滲透、互相交流的情況也日趨密切。所以，學(xué)習(xí)歷史，不只是個(gè)人的行為，而且受著各種社會(huì)因素和周圍環(huán)境的影響和制約，故也是一種社會(huì)的行為。綜上所述，結(jié)合學(xué)習(xí)所得的“知識(shí)、智能、思想教育”等方面的結(jié)果而言，學(xué)習(xí)歷史，還是一種復(fù)雜的行為。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，都必須依據(jù)教學(xué)科學(xué)的法則，符合教育對(duì)象的心理特征，接受教學(xué)理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮諸教學(xué)因素的積極作用，善于調(diào)節(jié)某教學(xué)因素變化而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用教師所應(yīng)具有的熟練教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生以最合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生則是經(jīng)由教師指導(dǎo)，依一定的活動(dòng)、訓(xùn)練、觀察等經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地獲得進(jìn)步。這樣，始能完成這一體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的“復(fù)雜的、指導(dǎo)的、社會(huì)的、積極的行為。”
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/239521.html
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