這不僅激發(fā)了學(xué)生音樂表演的興趣，還有效地幫助學(xué)生增強節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂感受能力。3.故事激趣結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，介紹聶耳、洗星海、貝多芬、莫扎特等國內(nèi)外著名音樂家的故事，介紹他們對歷史文化、社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)以及他們的代表作品。教《國歌》時，講聶耳自幼喜愛家鄉(xiāng)民間音樂，少年時期習(xí)奏笛子、三弦的故事。他短暫一生中，創(chuàng)作了三十多首優(yōu)秀歌曲。如《畢業(yè)歌》《碼頭工人歌》《大路歌》《義勇軍進(jìn)行曲》等。新中國成立后，把他創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》定為國歌。他的作品充分表現(xiàn)了中國人民救亡圖存的時代精神，為我國的人民音樂事業(yè)開辟了道路。低年級兒童對童話故事尤為喜歡。教《大鹿》時，課前，將這首歌的曲譜錄制下來，上課時，一邊講故事，一邊放音樂，并加上一些動作，學(xué)生情不自禁地拍起手來。一下子把學(xué)生引入童話情境之中，激起了學(xué)習(xí)興趣。4.游戲激趣教學(xué)中學(xué)生邊唱歌邊做游戲，也能誘發(fā)學(xué)生的興趣。做《小音符找家》游戲時，將學(xué)生分成兩組，每組每人有一套寫好音符和譜表的卡片，教師在琴上彈出一個單音，學(xué)生便將聽到的音的音符貼在譜表上。
由于抓住了兒童的好勝心理，既能讓學(xué)生辨別和掌握音的高低、長短，又熟悉了線譜上的唱名位置。做《打電話》游戲時，教師在琴上彈出一個二度或三度音程，比如彈一個“do，mi”，就問：“喂！你是誰？”學(xué)生舉手回答：“我是“do，mi”答對了，大家鼓掌。就這樣將抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練，在游戲中愉快地完成了。5.表演激趣組織學(xué)生用歌舞的形式表現(xiàn)歌曲的主題內(nèi)容，其表演形式可多樣，單人、雙人或集體表演均可。教《火車開啦》時，把學(xué)生分成兩組，組成兩列火車，每組一人當(dāng)司機(jī)，后面做車箱，隨音樂節(jié)奏，在教室里按路線轉(zhuǎn)圈，邊唱歌，邊做動作。用游戲來幫助學(xué)生理解音樂形象，以達(dá)到激發(fā)興趣的目的。6.圖畫激趣美術(shù)和音樂都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)，它們都是形象教育的范疇，都反映一定社會生活，表現(xiàn)一定時代的思想感情。教《過新年》時，課前繪制了幻燈片，上課時，一邊范唱歌曲，一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖畫：屏幕上小朋友載歌載舞、敲鑼打鼓、燃放鞭炮的場面，很快將學(xué)生帶入過年的歡快情景，逐漸，學(xué)生便步入音樂的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的興趣。
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