這些改革加速了北方各少數(shù)民族的封建化過程，促進(jìn)了北方民族的大融合。北魏末年，北部邊鎮(zhèn)各族軍民和河北各族人民先后起義。起義加深了各族人民之間的戰(zhàn)斗情誼，加速了各族人民的大融合。北方民族的大融合，為隋朝的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。”這種題目，對(duì)學(xué)生的要求是比較高的。它既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何，又考查了學(xué)生的能力。敘述題一般要求，把一個(gè)歷史事件或歷史人物的事跡，按時(shí)間順序，將主要的史實(shí)，簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹龀鰜�，并要突出它的中心點(diǎn)。這類問題的基本形式是“試述某個(gè)歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果”或者“某個(gè)歷史事件的背景、內(nèi)容、作用和影響”。答案要依據(jù)課本，針對(duì)所要問的內(nèi)容，擺出史實(shí)，分項(xiàng)作答，觀點(diǎn)鮮明，條理清楚，文字力求簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，防止空洞的議論。
例如：試述西漢初期實(shí)行休養(yǎng)生息政策的背景、內(nèi)容及作用背景：1、西漢處于處于長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)之后，社會(huì)十分貧困。2、劉邦及其功臣們都參加過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，親眼看到農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝統(tǒng)治的偉大力量，吸取了秦亡的教訓(xùn)。內(nèi)容：①高祖劉邦，采取陸賈的建議，實(shí)行寬舒的政策，讓農(nóng)民有時(shí)間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。措施有：讓士兵復(fù)員生產(chǎn)，免除若干年徭役；讓逃亡的人回家恢復(fù)田宅；釋放賣身為奴的人為自由人；減輕田租，十五稅一。②高祖以后幾代皇帝，繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。遵守蕭何制定的章程，注意讓農(nóng)民有生產(chǎn)時(shí)間。③文帝、景帝時(shí)，重視農(nóng)業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)努力種田的人，兩次減輕田租，提倡節(jié)儉，減輕刑罰。史稱“文景之治”。作用：休養(yǎng)生息政策推行六、七十年，農(nóng)民在比較安定的環(huán)境中生活和生產(chǎn)。人口增殖了，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，國(guó)家也富強(qiáng)了。這題的中心點(diǎn)是，休養(yǎng)生息政策促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展，是進(jìn)步的。4、分析題。分析題，是運(yùn)用史實(shí)說明一定道理的題目，要求依據(jù)題意，通過史實(shí)進(jìn)行分析，說清道理，得出結(jié)論。它的基本形式是“簡(jiǎn)述某個(gè)歷史事件，分析它的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個(gè)或某幾個(gè)歷史事件為例，說明某個(gè)道理”。
這類題目一般比敘述題難度大，不僅要掌握史實(shí)，而且要用史實(shí)來說明道理。在說理上，要求一步一步地向前推進(jìn)，直到得出結(jié)論。回答分析題時(shí)，要注意運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和掌握歷史事件發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，并且對(duì)歷史事件須有較深刻的理解。如果僅僅是單純的記憶，是難以答好這類問題的。例如“為什么工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)？”分析說明的中心問題是工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的原因。故應(yīng)從英國(guó)工業(yè)革命的前提、條件去分析說明，這些都是其他國(guó)家所不具備的條件，從而得出工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的結(jié)論。再如：要求通過對(duì)具體歷史問題的分析，來說明某個(gè)問題。這就要把一個(gè)問題分為幾個(gè)重要的方面，或是分為幾個(gè)階段，來逐項(xiàng)分析說明。如：“從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后政治、經(jīng)濟(jì)的變化，分析我國(guó)怎樣淪為半殖民地、半封建社會(huì)的？”要答好這樣的問題，除了一般的審題及組織答案的要求外，重要的條件是要搞清歷史概念。歷史概念錯(cuò)了，或是模糊不清，問題就答不好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/243211.html
相關(guān)閱讀：美式論文、報(bào)告寫作技巧