哈尼切革（Harnischfeger）和威廉（Wiley）通過研究小學(xué)教學(xué)，建立起課堂教學(xué)的綜合模式。這個(gè)模式是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為影響學(xué)生成績的那些變量（如教師的教學(xué)、課堂活動(dòng)、學(xué)生的家庭背景等）只有通過學(xué)生本身的活動(dòng)，即只有通過學(xué)生在教學(xué)過程中的行為（包括主動(dòng)行為和被動(dòng)行為）才能發(fā)揮作用。也就是說，學(xué)生只有去觀察、聽講和感覺等，才能學(xué)到知識(shí)，教師和學(xué)校等因素只能通過學(xué)生的活動(dòng)間接地影響學(xué)生的成績。測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)間。其中學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間量是決定成績的首要因素，它受兩個(gè)變量制約：一是學(xué)習(xí)所用的時(shí)間量；二是學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用率，即學(xué)習(xí)速度。只有學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)的那部分時(shí)間才能直接提高學(xué)習(xí)成績。另外，學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)水平受本人能力傾向和預(yù)備知識(shí)、教師的教學(xué)技巧和教材等因素的影響。
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