哈尼切革（Harnischfeger）和威廉（Wiley）通過研究小學教學，建立起課堂教學的綜合模式。這個模式是圍繞著學生的學習活動展開的，因為他們認為影響學生成績的那些變量（如教師的教學、課堂活動、學生的家庭背景等）只有通過學生本身的活動，即只有通過學生在教學過程中的行為（包括主動行為和被動行為）才能發(fā)揮作用。也就是說，學生只有去觀察、聽講和感覺等，才能學到知識，教師和學校等因素只能通過學生的活動間接地影響學生的成績。測量學生學習活動的標準是時間。其中學生積極主動學習的時間量是決定成績的首要因素，它受兩個變量制約：一是學習所用的時間量；二是學生對時間的利用率，即學習速度。只有學生認真主動學習的那部分時間才能直接提高學習成績。另外，學生的理解力和學習水平受本人能力傾向和預(yù)備知識、教師的教學技巧和教材等因素的影響。
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