凱洛夫《教育學》課堂教學的五個環(huán)節(jié)在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但不能反映數(shù)學教學的特點，更不能適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的要求。一方面表現(xiàn)在“檢查復習”這個環(huán)節(jié)里：一是時間拖得太長，往往占用了學生學習的最佳時間。二是檢查復習的內(nèi)容常是上節(jié)課的重點，而不著眼于新課的需要，這就抹殺了小學數(shù)學的系統(tǒng)性和后繼教材的特點。三是這種檢查復習事實上成了昨天教學內(nèi)容的補課，這樣勢必造成惡性循環(huán)。另一個弊端，表現(xiàn)在“講授新課”上。講授教學法，只是把學生當成容器，甚至也不管容器的小大，一個勁地向里灌，造成課堂上老師講，學生聽的冷冷清清的局面。常常是老師講得口干舌燥，學生吞得消化不良。學生即使是死記硬背得某些數(shù)學知識，也不能形成靈活運用的能力。更無自己獲取知識的能力。鑒于上述情況，長春市寬城區(qū)教師進修學校小學的教研部，從改革課堂教學結(jié)構(gòu)入手，相應(yīng)地改革教學方法，于一九八四年十月，提出“改革小學數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)——處理好教與學的關(guān)系”，并在全區(qū)小學試行。近年來，實驗又有新的發(fā)展。寬城區(qū)教師進修學校呂獻龍老師對實驗作出理論概括和總結(jié)。
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