凱洛夫《教育學(xué)》課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但不能反映數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，更不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。一方面表現(xiàn)在“檢查復(fù)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)里：一是時(shí)間拖得太長(zhǎng)，往往占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。二是檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容常是上節(jié)課的重點(diǎn)，而不著眼于新課的需要，這就抹殺了小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和后繼教材的特點(diǎn)。三是這種檢查復(fù)習(xí)事實(shí)上成了昨天教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)課，這樣勢(shì)必造成惡性循環(huán)。另一個(gè)弊端，表現(xiàn)在“講授新課”上。講授教學(xué)法，只是把學(xué)生當(dāng)成容器，甚至也不管容器的小大，一個(gè)勁地向里灌，造成課堂上老師講，學(xué)生聽的冷冷清清的局面。常常是老師講得口干舌燥，學(xué)生吞得消化不良。學(xué)生即使是死記硬背得某些數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能形成靈活運(yùn)用的能力。更無自己獲取知識(shí)的能力。鑒于上述情況，長(zhǎng)春市寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)的教研部，從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，相應(yīng)地改革教學(xué)方法，于一九八四年十月，提出“改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——處理好教與學(xué)的關(guān)系”，并在全區(qū)小學(xué)試行。近年來，實(shí)驗(yàn)又有新的發(fā)展。寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校呂獻(xiàn)龍老師對(duì)實(shí)驗(yàn)作出理論概括和總結(jié)。
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