上課，為什么要記筆記？這個問題，許多生并沒有深入思考。有人說，生上學(xué)讀書，就是“上課記筆記，下課對筆記，背筆記”。這種對筆記的理解是片面的。從表面上看，這三句話似乎說的是事實(shí) 學(xué)習(xí)效率，有道理。但是，從本質(zhì)上看，筆記的根本作用并不在于此。
中學(xué)生的過程，是接受的過程。這個過程的內(nèi)容就是從、經(jīng)理解、到的過程。記筆記正是促進(jìn)、理解、三方面聯(lián)結(jié)的一條重要途徑。本章重點(diǎn)介紹筆記的要求、筆記的記法和使用。
★課堂筆記的要求
要記好課堂筆記，一要明確記筆記的要點(diǎn)，二要學(xué)會記筆記的。
課堂筆記要掌握二個要點(diǎn)：
�。�1）條理化
一般來說，中學(xué)講課，都要把章、節(jié)標(biāo)題寫在黑板上，這部分內(nèi)容記下來有助于了解知識的系統(tǒng)性、條理性。但也會出現(xiàn)因課文內(nèi)容需要、講授思路不同，而不按板書順序講課的情況。如有時從課堂效果出發(fā)補(bǔ)充某些內(nèi)容，插入對已學(xué)知識的回顧，或者顛倒某些課程內(nèi)容體系中的順序，這時，一方面要跟著老師的思路，同時要注意保持知識本身固有的順序和條理。
�。�2）不要放過課本之外的精華
課本，只是講述知識的。編課本的人一般并不把編寫的思路、等都編進(jìn)課本。而在講課的時候，則經(jīng)常會談到許多關(guān)于、思想方法等內(nèi)容，這些雖然不是課本知識體系以內(nèi)的內(nèi)容，但是它是老師的切身經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)行之有效，對中學(xué)生提高素質(zhì)、極有好處，也應(yīng)及時記入課堂筆記，切勿放過。
★課堂筆記的記法
記筆記的方法固然沒有統(tǒng)一的規(guī)格，但是從原則上講還是有章可循的。下面我們就介紹一下少年生李平記課堂筆記的方法。
李平同學(xué)是1978年3月第一期少年班的學(xué)生，那時他才15周歲，入學(xué)前是三年級學(xué)生。1981年在中美聯(lián)合招收赴美研究生的考試中以優(yōu)異成績被錄取，赴美國康乃爾大學(xué)深造。出國之前，李平給低年級同學(xué)寫了一篇學(xué)習(xí)體會：《談?wù)剬P記的認(rèn)識》，不僅講了記筆記的重要性，還談到了記筆記的方法。
李平歸納了兩種記筆記的方法：詳記和略記。
詳記，就是把課堂上講的知識，盡可能地全面記下來。這種方法適用于、、生物、部分化學(xué)課程。這些課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容比較散，各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強(qiáng)，而且各部分的內(nèi)容的重要性和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。
略記，就是只記錄主要內(nèi)容，次要內(nèi)容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。這種方法適用于、、部分化學(xué)課程等。這些課程的特點(diǎn)是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強(qiáng)，公式方程等各種關(guān)系式較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)移、使用的定理等記下即可。
當(dāng)然，這兩種方法也不是絕對分開的，也有一門課程的筆記是兩種方法的綜合。
課堂筆記本，每一頁應(yīng)當(dāng)留下四分之一的寬度空出來，以便隨時補(bǔ)充新的內(nèi)容。因?yàn)�，有時即使是同一內(nèi)容，每看一次都會有不同的體會和認(rèn)識，也需要留出空間來添寫。
李平講到課堂記筆記應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行時指出：“許多同學(xué)在課堂上，往往是眼看、耳聽之后，覺得要記的時候就低下頭來記一段。這種記法，就容易漏掉一些重要內(nèi)容。比如：這時候老師擦掉了黑板上剛寫出的式子；或者老師這時候講了重要內(nèi)容，由于忙于低頭記而沒有聽到。所以，采用下面的方法就可以幫助你克服這個缺陷：眼睛始終盯著黑板和老師，耳朵一直聽著講課，頭腦里跟著積極思考，一旦感到有值得記下來的內(nèi)容，就快速記下來。必須注意，這時候不能低頭看筆記本，而只是用手作記錄，最多眼睛瞟一下筆記本，是否寫在合適的位置上。這樣幾個器官同時并用，互不影響，效果就好得多。當(dāng)然，剛開始這樣做時會不大習(xí)慣，字寫得不好。不過，只要堅(jiān)持一段時間，就會慢慢適應(yīng)的。”為了記得快，可以自創(chuàng)一些速寫符號。數(shù)理化各門功課中的標(biāo)準(zhǔn)符號、縮寫語都可以應(yīng)用到筆記中去。只是有一點(diǎn)要注意的，自創(chuàng)的符號容易混亂，因此需要課后及時整理，否則時間長了，自己也記不得符號的含義，這筆記就無用了。“
★課堂筆記的整理和使用
整理筆記主要應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：
�。�1）要系統(tǒng)
課堂上隨手草記的內(nèi)容，由于為了爭取時間，不影響聽課，往往次序失當(dāng)，輕重不一，缺乏系統(tǒng)性。課下整理的筆記，應(yīng)當(dāng)是一個知識的體系。當(dāng)然，這里說的“體系”并不是固定的，可以是和課本上的知識體系相一致，也可以和老師講課的體系相一致，還可以是學(xué)生自己對知識理解之后所悟出的和前面兩個體系不同的體系。
（2）要完整
整理筆記時首先是把課堂上沒有記下來的內(nèi)容補(bǔ)充上，記得不太準(zhǔn)確的更正過來。但是，完整并不是繁瑣，仍要求簡潔，中心突出，內(nèi)容精練。
�。�3）要留出副頁
筆記留副頁，或者是留出一頁的三分之一或四分之一空白處，無論是筆記、課堂筆記、課后整理的筆記都是需要的。副頁的內(nèi)容，一般有以下四個方面：
�、兕A(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的自己掌握不夠好或忘記的內(nèi)容和問題，預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的見解或體會。
�、诼犝n時產(chǎn)生的見解或體會，易出現(xiàn)的錯誤（以提醒自己），易混淆的概念（以示區(qū)別），溫習(xí)筆記時產(chǎn)生的見解和體會。
�、蹚恼n本以外的同類書中摘錄的與筆記內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容。
④補(bǔ)充課本或老師講課中的不足。
總而言之，整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程，帶有濃厚的個人特點(diǎn)，而不是課本的節(jié)錄。
最后，再說說筆記的使用。記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊，從來不用，這樣筆記就沒多大用途了。作為一個學(xué)生，應(yīng)當(dāng)經(jīng)�？垂P記，溫故知新，才不致遺忘。同時，學(xué)過的知識是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，有必要經(jīng)常溫習(xí)。經(jīng)過一段新課的學(xué)習(xí)，自己的認(rèn)識水平提高了，對問題的認(rèn)識深刻了，再去溫習(xí)筆記可以糾正過去筆記中的錯誤，可以補(bǔ)充新的認(rèn)識，使記筆記的水平不斷提高。
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