據(jù)調(diào)查,成績(jī)不太理想的同學(xué)大多數(shù)沒有課前的習(xí)慣。
很多同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是自學(xué),所以這種“預(yù)習(xí)”既占用了大量的時(shí)間且效果不好。
我經(jīng)常聽到同學(xué)們?cè)V苦說,自己明明知道上課要認(rèn)真聽講,可是總是不知不覺地走神,每次課后都自責(zé)、后悔,在桌子上貼提示語也不管用。這個(gè)現(xiàn)象非常普遍,大體來說,如果我們?cè)诼犞v課時(shí)缺少與本課相關(guān)的背景,就等于沒有目標(biāo)牽引或任務(wù)驅(qū)動(dòng),所以就缺少主動(dòng)性,不能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),注意力肯定會(huì)不穩(wěn)定,溜號(hào)便有可乘之機(jī)。學(xué)習(xí)是一個(gè)程序,每一步之間都環(huán)環(huán)相扣層層相因,所以,要補(bǔ)好預(yù)習(xí)這一啟始程序。
其實(shí),預(yù)習(xí)就象軍事戰(zhàn)略上的偵察活動(dòng)一樣,即,要戰(zhàn)勝對(duì)方得先了解人家的底。我們上課學(xué)習(xí)也是一樣,必先通過預(yù)習(xí)來知已知彼,從而提高課上的,掌握課上的知識(shí)。
可見,學(xué)習(xí)是一個(gè)有序的過程,預(yù)習(xí)是個(gè)必不可少的一環(huán)。
預(yù)習(xí)是為了上課更有效!
怎樣預(yù)習(xí)?從不同的角度看可以進(jìn)行不同的分類,筆者給出如下三種預(yù)習(xí)方式,方便同學(xué)們進(jìn)行選擇實(shí)踐。
課前預(yù)習(xí)(小預(yù)習(xí))——掃除障礙,明確目標(biāo)。
這是最基本的最簡(jiǎn)便易行的預(yù)習(xí)方式,時(shí)間安排在每天晚自修后段、早自修,或者是課前的幾分鐘。只要對(duì)老師要講的新課內(nèi)容粗讀一遍,用鉛筆標(biāo)出如下問題就可以了。第一類問題:漏洞。即,這類問題是已經(jīng)學(xué)過的,但我已經(jīng)忘記了,它可能是舊的概念、定理、公式和原理等。找到后,用鉛筆標(biāo)上“○”號(hào),表示這是漏洞,趕緊補(bǔ)上,以免成為課上聽講的障礙。(我們?cè)诶砜普n上經(jīng)常會(huì)遇到這種情況,比如要講的是解三角形的知識(shí),可是在推導(dǎo)新定理的過程中卻用到以前學(xué)的三角函數(shù)變換的知識(shí),而課上老師會(huì)認(rèn)為這是大家已經(jīng)掌握的,所以不會(huì)也不能過多重復(fù),如果你已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)忘了,一下子就停止在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,老師往下在講什么你就不清楚了,當(dāng)你再跟隨老師的時(shí)候,知識(shí)已經(jīng)“脫節(jié)”了。如果在預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)并標(biāo)明這些問題,馬上溫習(xí),補(bǔ)上漏洞,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。)第二類問題:重點(diǎn)。就是這節(jié)課的核心內(nèi)容,它一般出現(xiàn)在標(biāo)題或文本的中間部分,新教材里會(huì)對(duì)一些核心概念等用黑體字標(biāo)明。如果自己還有補(bǔ)充,就用鉛筆在自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方用“☆”號(hào)標(biāo)出。提醒自己這是課上要專心聽的地方,便于把自己對(duì)本內(nèi)容形成的初步印象與老師課上的講解形成對(duì)比。第三類問題:關(guān)鍵詞。任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都要打好雙基,這離不開對(duì)概念的理解,所以,在預(yù)習(xí)的過程中,對(duì)要緊緊抓住概念敘述過程中的關(guān)鍵詞,并用“·”標(biāo)出。這在后續(xù)的聽課過程中可以和老師的講解進(jìn)行對(duì)比,看看自己把握得是不是準(zhǔn)確。第四類問題:難點(diǎn)。顧名思義,就是本課內(nèi)容中自己不理解的地方,找出后用“?”號(hào)標(biāo)記。很顯然,這是自己課上要集中精力去聽的,激發(fā)自己迫切的求解。
這樣的預(yù)習(xí)雖耗時(shí)不多,卻實(shí)現(xiàn)了“掃除障礙,明確目標(biāo)”的前期準(zhǔn)備,在心理上形成了一種非常有利的“暗示”。有了這樣的目標(biāo)牽引與任務(wù)驅(qū)動(dòng),自己課上一定是積極主動(dòng)的,怎么可能會(huì)經(jīng)常溜號(hào)呢。
堅(jiān)持做下去,效果是驚人的!
章節(jié)預(yù)習(xí)(中預(yù)習(xí))——發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),弄清框架。
這是對(duì)知識(shí)的模塊式預(yù)習(xí)方式,所需時(shí)間相對(duì)較多一些。時(shí)間安排在周末或其它相對(duì)較長(zhǎng)的自由時(shí)間里。和課前預(yù)習(xí)不同,同學(xué)們可以按如下幾點(diǎn)來操作。
讀讀本章(單元)大標(biāo)題。想想“這章主要寫的是什么”、“有關(guān)這一章的我都知道哪些”、“本章將有哪些我已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)”等。
讀讀本章開篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)或引言。想想自己“必須要掌握的內(nèi)容是什么”、“學(xué)完本章我可以解決哪些問題”等。
讀讀每一小節(jié)的標(biāo)題。想想它的含義,這不僅是本章知識(shí)的子目錄,也是本章知識(shí)的關(guān)鍵詞。
讀讀每小節(jié)的第一段。新教材中每一小節(jié)往往都是由一個(gè)小問題或者小故事開始的,在我們的思維被激起后提出新的概念,非常貼近自己的生活,讀來輕松愉快,對(duì)提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)非常有好處。
讀讀每一小節(jié)的黑體字(或圖表)。視覺性材料能成為容易掌握要點(diǎn)或細(xì)節(jié)信息的引路人。
讀讀課后題。大體知道這一章的內(nèi)容應(yīng)該掌握到什么程度,或者是大體了解將來要怎么考。
讀讀小結(jié)和閱讀材料。因?yàn)榈氖蔷W(wǎng)狀的,章節(jié)后的框圖式或條目式的小結(jié)非常便于我們結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地掌握知識(shí)。而閱讀材料要么非常經(jīng)典要么非常生活化,對(duì)培養(yǎng)我們的“問題解決”意識(shí)有著潛移默化的影響。
和課前的預(yù)習(xí)相比,章節(jié)預(yù)習(xí)的方式會(huì)使我們的站得更些。不僅對(duì)背景知識(shí)有了準(zhǔn)備,而且這種心理上的優(yōu)勢(shì)更容易促成上的思維互動(dòng),使自己在上有選擇地聽,有主動(dòng)權(quán)地做。
學(xué)期預(yù)習(xí)(大預(yù)習(xí))——立足整體,高瞻遠(yuǎn)矚。
這是預(yù)習(xí)的高境界。這種預(yù)習(xí)方式對(duì)時(shí)間要求更多,對(duì)自學(xué)要求更高,也是成為一個(gè)學(xué)習(xí)高手的必經(jīng)之路。時(shí)間安排在開學(xué)前或?qū)W期初學(xué)習(xí)任務(wù)不太忙的時(shí)候。集中一定的時(shí)間通覽新的教材,進(jìn)行較為系統(tǒng)的自學(xué),從整冊(cè)教材的角度了解學(xué)科的知識(shí)體系,以便緩解開學(xué)后平時(shí)學(xué)習(xí)的困難。
這里介紹一種稱為“SQ3R”的閱讀。“SQ3R” 的觀點(diǎn)是閱讀如登山:初次登某座山時(shí),先做深呼吸,大致察看一下山的輪廓后,再開始登山。看準(zhǔn)最高的山峰是哪一座?山勢(shì)怎么樣?山谷有多深?在登山的途中會(huì)遇到各種各樣的的樹木或山谷,還有圍繞著山谷流淌的清澈的水。登上山頂后,再?gòu)牧硪粋(gè)角度俯視一下那座山的模樣。這時(shí)候我們看到的不僅是整個(gè)輪廓,而且是遙遠(yuǎn)的、模模糊糊地看到江河、田野和村莊,異樣的風(fēng)光盡收眼底。
什么是“SQ3R”?SQ3R學(xué)習(xí)法為美國(guó)艾阿華心理學(xué)教授羅賓遜(F.P.Robinson)所提出的一套讀書方法。“SQ3R”是指①瀏覽(Survey)→②質(zhì)疑(Question)→③精讀(Read—R1)→④背誦(Recite—R2)→⑤(Review—R3)。
基本步驟
第一步,瀏覽全文(略讀)。就象登山前先觀察整體山貌一樣,先掃一下目錄,大體有個(gè)印象。然后粗略地看一下每一章的小主題及第一個(gè)段落或序言,并對(duì)每一章的小結(jié)部分也進(jìn)行略讀。這樣,在心中就有了本冊(cè)教材的知識(shí)輪廓。
對(duì)于不愛讀書的同學(xué),采用瀏覽的方式是非常好的“收心”手段,在略讀的翻看過程中,會(huì)讓自己慢慢靜下心來,不知不覺地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
第二步,在上一步的基礎(chǔ)上,我們由標(biāo)題或知識(shí)輪廓而產(chǎn)生疑問,構(gòu)成了繼續(xù)閱讀的目的。其實(shí),對(duì)于不善于質(zhì)疑的同學(xué),可以采用把標(biāo)題改成提問的形式。如把標(biāo)題 “等差數(shù)列”改為“什么是等差數(shù)列,它有什么性質(zhì)嗎?”這樣就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心,在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能更好地集中注意力。尤其是知道要通過閱讀才能夠解決自己的“為什么”后,就等于明確了繼續(xù)進(jìn)行下一步驟的目的。就好比,在旅行時(shí)把對(duì)旅行的期待轉(zhuǎn)換為“到目的地后玩什么、怎么玩”一樣。
第三步,閱讀。經(jīng)過瀏覽全文和提出質(zhì)疑這兩個(gè)階段,為尋找答案或解決疑點(diǎn),接下來就要精心細(xì)讀教材了。此時(shí)的閱讀目的很明確——解決自己提出的問題,所以按每一章節(jié)進(jìn)行閱讀,邊讀邊想自己曾經(jīng)提出的問題,并用鉛筆把自己認(rèn)為重點(diǎn)及難點(diǎn)的地方分別用“☆”和“?”號(hào)標(biāo)記。
這里提幾個(gè)小技巧:
·重點(diǎn)放在自己上一階段所提出的問題上,從而對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀。
·讀完一小節(jié),嘗試回答最初提出的問題。
·在課本的空白處簡(jiǎn)單記錄自己的想法或疑點(diǎn)。
·手不離筆,隨時(shí)圈點(diǎn)或記錄。
第四步,背誦。這里背誦是一種有聲思考,這是預(yù)習(xí)甚至復(fù)習(xí)過程中一種非常有效的學(xué)習(xí)模式。因?yàn),通過閱讀完某章節(jié)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上背誦自己剛剛解決的問題 課前預(yù)習(xí),更易于消化吸收,把知識(shí)內(nèi)化為自己的。否則,這些認(rèn)真解決好的問題轉(zhuǎn)眼就煙消云散。想想看,每年都有很多畢業(yè)生急于報(bào)高一學(xué)習(xí)的班,可是在學(xué)過了當(dāng)時(shí)也明白了以后因?yàn)闆]有進(jìn)行背誦這個(gè)步驟的強(qiáng)化,導(dǎo)致高一開學(xué)后所有學(xué)的東西幾乎全忘光了,實(shí)在可惜。
再提幾個(gè)技巧:
·把某一章讀完后,暫時(shí)放下課本內(nèi)容,把小標(biāo)題以疑問句的形式寫下來,獨(dú)立回答。
·對(duì)于已經(jīng)理解的內(nèi)容,用自己的話復(fù)述出來 。
·在練習(xí)本上邊寫要點(diǎn)邊背誦。“最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶。”
·如果背誦困難,重新再看一遍本章內(nèi)容。
第五步,復(fù)習(xí)。對(duì)教材的每一個(gè)單元或章節(jié)都進(jìn)行了前四個(gè)階段的操作以后,要進(jìn)行整理和綜合,使知識(shí)掌握達(dá)到系統(tǒng)化,以達(dá)到“站在山項(xiàng)上”的效果。所以要進(jìn)行復(fù)習(xí),這里的復(fù)習(xí)可以是滾動(dòng)式的,若章節(jié)不多也可集中復(fù)習(xí)。
幾個(gè)技巧:
·把教材中每章節(jié)的核心內(nèi)容用幾個(gè)句子概括一下。
·對(duì)照每章節(jié)后的小結(jié)框圖,用自己的話復(fù)述本章重點(diǎn)內(nèi)容。
·動(dòng)手嘗試做一下章末的練習(xí)題。
如果你理解了“SQ3R”的原理與程序,不妨以一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來做一個(gè)實(shí)踐吧,把你的感受填入下表中。
階段
主要活動(dòng)/注意事項(xiàng)
自我評(píng)價(jià)
瀏覽(Survey)
·本章標(biāo)題是什么?
·閱讀序言和每節(jié)小標(biāo)題了嗎?
·看了每小節(jié)的第一段了嗎?
·是否看了章末的小結(jié)和閱讀材料?
質(zhì)疑(Question)
·把每節(jié)的小標(biāo)題改成問句(加上“是什么”或“為什么”)!
精讀(Read)
·找到這一小節(jié)的關(guān)鍵段或關(guān)鍵詞了嗎?
·你上面提出的疑問可以解決了嗎?
·與前面學(xué)過的內(nèi)容能聯(lián)系起來嗎?
·是否進(jìn)行了勾畫圈點(diǎn)?
·提出自己的新想法了嗎?
背誦(Recite)
·不看書可否回答質(zhì)疑中提出的問題?
·自己能否把這一小節(jié)的主要內(nèi)容復(fù)述下來?
·利用練習(xí)本邊寫邊背了嗎?
復(fù)習(xí)(Review)
·能不能用幾個(gè)句子把這節(jié)(章)內(nèi)容概括一下?
·自己能否獨(dú)立畫本章的知識(shí)框圖?
·做過章末的部分練習(xí)題嗎?
·對(duì)本章內(nèi)容學(xué)習(xí)是否有信心?
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/28022.html
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