一、選好知識的切入點,以趣引入
學(xué)生剛剛接觸奧數(shù),必定有一種好奇感,也會有一種同比感。所謂的“同比感”就是指同普通課堂上的知識相比較。難,有可能也是闖入他們頭腦里的第一印象。所以,作為一名教師要了解學(xué)生們的心里,要適當(dāng)選取好知識的切入點,用以打消學(xué)生的這一“難”的預(yù)感。盡量做到讓學(xué)生覺得有點難,但不是不可及,一旦發(fā)現(xiàn)了問題的實質(zhì)解起題來很容易,很有意思,很有規(guī)律,與眾不同。如果是這樣,說明你的知識切入點選取的很好。興趣會驅(qū)使學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳎R的閘門隨之也就敞開了。
那么,什么樣的知識點能夠勝任這一角色呢?具體的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況具體進(jìn)行分析,采用綜合評價選取的方法。如:找規(guī)律填數(shù);特殊的簡算題;九宮圖的填寫;簡單的等差數(shù)列問題;統(tǒng)籌問題……。我認(rèn)為以上這“備”的過程尤為重要,決不可忽視。要把這一問題落實到每一節(jié)課,落實到每一個知識點上。
選取好了知識切入點就是萬事大吉了嗎?答案是否定的。如何駕馭這個知識點傳授給學(xué)生才算是擺臺上陣要結(jié)果。
二、駕馭好知識點,“一石激起千層浪”
駕馭好知識點也就是走上課堂開始授課了。前面講的是構(gòu)思也好,是備課也好,只不過是目標(biāo)的確定。能否實現(xiàn)目標(biāo),收到的效果怎樣?關(guān)鍵體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)。
假如我們選取的知識切入點是試題簡算。首先,保證不能離基本簡算知識太遠(yuǎn),要做到步步深入,慢慢擴(kuò)展,要讓學(xué)生看到知識的聯(lián)系性、縱橫行、規(guī)律性、和感覺到思維的發(fā)散性。
三、知識的深淺和余有空間度的把握及關(guān)系
奧數(shù)知識真可謂是茫茫的數(shù)學(xué)海洋里的一葉小舟,要讓學(xué)生蕩漾在這海洋里,教師不僅是舟上的小小的船槳,還是不可推辭的導(dǎo)航者。俗話說得好,師傅領(lǐng)進(jìn)門,修習(xí)在個人。也就是說余有空間應(yīng)讓學(xué)生自己去闖蕩。 “人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)”這又間接地告訴了我們知識的深淺度?墒侨绾伟盐諆烧叩亩饶?我認(rèn)為最重要的一條是要看學(xué)生的實際情況而定。
總之,教師要想讓學(xué)生學(xué)好奧數(shù),對學(xué)生來說還需要培養(yǎng)學(xué)生,善聽,善思,善練,善專,“不達(dá)到目的決不罷休”的好品質(zhì)。
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