在日常生活中，很多同學(xué)可能都有這樣的困惑：“究竟有什么辦法能讓我一點(diǎn)都不走神呢？”他們覺(jué)得，注意力不集中時(shí)，聽(tīng)不進(jìn)課，上不成自習(xí)，非常煩惱，&ldquo 復(fù)習(xí)方法;注意力不集中”的確對(duì)他們的、生活影響很大。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該怎么看呢？
其實(shí)學(xué)研究早就發(fā)現(xiàn)，人的注意力是很難長(zhǎng)時(shí)間集中的，“走神”其實(shí)是正常的現(xiàn)象。人的注意力會(huì)受外界環(huán)境的干擾而走神，會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的情緒波動(dòng)而被干擾，這都是普通人的。教學(xué)上通常每節(jié)課只安排45分鐘，就是這個(gè)道理。
人是人而并不是超人，確實(shí)有的人學(xué)習(xí)時(shí)注意力可以在一定時(shí)間內(nèi)高度集中，甚至可以在鬧市學(xué)習(xí)，但這樣的人之所以注意力集中，一是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感，二是因?yàn)樗麄冇袑庫(kù)o的心靈，也就是說(shuō)，這樣的人的內(nèi)心是自我和諧的，并沒(méi)有那么多心理沖突。而那些自述注意力不集中的同學(xué)，常常問(wèn)題不在注意力本身有什么障礙，而在于自我苛求、完美主義的傾向，他們常常要求自己能夠?qū)W習(xí)時(shí)完全“心無(wú)雜念”，心思百分之百在學(xué)習(xí)上，若是不能達(dá)到這樣的境界，就傾向于自我譴責(zé)和“逼”自己。這些同學(xué)的問(wèn)題是，他們把很多正常的心理現(xiàn)象當(dāng)成了異常，越是苛求自己要注意力集中，注意力越是跑到了“怕被干擾”， “怕注意力不集中”上，導(dǎo)致對(duì)于外界刺激過(guò)于敏感，結(jié)果真的“注意力不集中”了，于是更加苦惱，更加想擺脫這種狀況，更加關(guān)注注意力的問(wèn)題，從而形成惡性循環(huán)，難以自拔。適度追求完美并沒(méi)有什么不好，這樣的人往往很優(yōu)秀，但若過(guò)分追求完美，則離心理障礙只有一步之遙了。
這些同學(xué)為什么會(huì)在學(xué)習(xí)上這樣自我苛求呢？在自我苛求的背后，常常還有些深層的心理沖突。比如，有的同學(xué)的望子成龍，對(duì)子女期望值很高，于是子女對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)也就高起來(lái)，想通過(guò)優(yōu)異的成績(jī)獲得父母更多的贊揚(yáng)和肯定；有的同學(xué)小時(shí)侯受到的表?yè)P(yáng)少，批評(píng)多，于是也自我苛求，想通過(guò)學(xué)習(xí)得無(wú)比完美來(lái)逃避可能的懲罰，可是絕對(duì)的完美是不可能的，這樣的努力難免在現(xiàn)實(shí)中受挫，于是就批評(píng)自己，更加的自我苛求；有的同學(xué)的自己就有完美主義傾向，這種傾向“傳染”給子女，孩子也就變得自我苛求了。
對(duì)于注意力不集中，不必過(guò)于自我苛求，可以采取一種“順其自然”的態(tài)度，“注意不集中就不集中吧，只要集中的時(shí)候我能聽(tīng)好課就行”。不要因?yàn)樗^的注意力不集中，就過(guò)分關(guān)注這件事，強(qiáng)迫自己甚至為此而焦慮，不要使心理能量過(guò)分固著在這件事上，以致形成惡性循環(huán)。正確的態(tài)度是，帶著這種注意力不太集中的感覺(jué)，該干什么干什么，盡力學(xué)就是了。對(duì)于部分心理沖突激烈，焦慮比較嚴(yán)重的同學(xué)，就需要找心理醫(yī)生輔導(dǎo)了。
如果希望注意力更集中，那么同學(xué)們需要讓自己的心靈更寧?kù)o，不是說(shuō)完全沒(méi)有雜念，而是說(shuō)盡可能減少左右為難的心理沖突。諸葛亮說(shuō)：“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，謹(jǐn)以這句話送給少年朋友們。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/31802.html
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