超常孩子和弱智孩子大約各占2％左右，95％以上的孩子在智力上沒(méi)有多大差異�？芍橇λ讲畈欢嗟暮⒆訁s出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果，這就需要在學(xué)習(xí)方法上尋找原因了。孩子有沒(méi)
有正確的學(xué)習(xí)方法，直接影響著他們獲得知識(shí)的質(zhì)量。因此，家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，應(yīng)著重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
3分鐘測(cè)量學(xué)習(xí)方法是否正確
既然學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義，那么判斷孩子的學(xué)習(xí)方法是否正確就顯得特別重要。由于學(xué)習(xí)方法有多種，也就有了很多不同的測(cè)量表，如記憶方法測(cè)量、閱讀方法測(cè)量
、聽(tīng)課方法測(cè)量、注意力測(cè)量等。我們?cè)谶@里向您介紹一種學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)易自測(cè)法，可以先讓孩子自答，再來(lái)評(píng)判。用3分鐘的時(shí)間即可了解您的孩子的學(xué)習(xí)方法是否正確。
問(wèn)題
下面有10個(gè)問(wèn)題，你怎么想、怎么做，就怎么回答。每個(gè)問(wèn)題有三個(gè)答案可供選擇：是、不一定、否。
�、倌阒贫ㄒ惶卓茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？
�、谀隳馨磿r(shí)完成作業(yè)并及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了嗎？
�、勰隳芗芯W(xué)習(xí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)嗎？
�、苣忝看巫x書(shū)都認(rèn)真的做筆記嗎？
�、莩藢W(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道他們是如何推導(dǎo)出來(lái)的嗎？
⑥學(xué)完的知識(shí)，你都能對(duì)它進(jìn)行歸納總結(jié)并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)嗎？
⑦你能夠經(jīng)常熟練使用各種工具書(shū)嗎？
�、嗄隳芎兔课焕蠋熂澳愕耐瑢W(xué)都有著良好的溝通嗎？
�、嵩谡n堂中，你能迅速抓住所講重點(diǎn)并能很快融會(huì)貫通嗎？
⑩在每一次的大小考試中，你都能保持著良好的考試心態(tài)嗎？
答案與說(shuō)明
回答“是”的給10分，“否”的不給分，“不一定”的給5分。最后計(jì)算總分：
總分在95分以上的，學(xué)習(xí)方法很好。
總分在75—85分，學(xué)習(xí)方法好。
總分在45—65分，學(xué)習(xí)方法一般。
總分在40分以下，學(xué)習(xí)方法較差。
學(xué)習(xí)較差的關(guān)鍵是方法不好
不能掌握正確學(xué)習(xí)方法上的孩子，在學(xué)習(xí)中有如下表現(xiàn)：
問(wèn)題一：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。有的孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都
心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“教師要我做什么”，而不是我要“做什么”。
問(wèn)題二：不會(huì)科學(xué)的利用時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的孩子能在有限的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)習(xí)安排的從從容容。有的則忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)效
果不佳。有的孩子不善于擠時(shí)間，經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的孩子平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)
象都是不會(huì)利用時(shí)間的表現(xiàn)。
問(wèn)題三：不求甚解，死記硬背。死記硬背是指不加思索的重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記
憶內(nèi)容混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或孩子不愿花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，孩子往往會(huì)采取死記硬背的方法。依賴這種方法的孩子會(huì)說(shuō)：“謝天
謝地，考試總算結(jié)束了�，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”
問(wèn)題四：不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在孩子頭腦中的內(nèi)化反應(yīng)，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)孩子輸入、加工、存儲(chǔ)過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知
識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的功效。有的孩子單元測(cè)驗(yàn)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也
往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種
零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
問(wèn)題五：不會(huì)聽(tīng)課。這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把教師所講的一字不漏的記下來(lái)
；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，不讓自己的思維與教師保持同步，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉等等。
問(wèn)題六：不會(huì)閱讀。主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書(shū)目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師家長(zhǎng)的安排，沒(méi)幽讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀
于一而漏萬(wàn)；閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，閱讀之后沒(méi)有什么收獲。
問(wèn)題七：抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)暮⒆樱诳磿?shū)和聽(tīng)課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散、浪費(fèi)了時(shí)間
和精力。
問(wèn)題八：理論與實(shí)際脫離。理論知識(shí)與實(shí)際作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)暮⒆油粷M足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不善
于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐炙用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。
問(wèn)題九：不善于科學(xué)用腦。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。
上述表現(xiàn)是中小孩子中最常見(jiàn)的，一個(gè)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)暮⒆�，總�?huì)有其中的一種或幾種表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)到這些表現(xiàn)，進(jìn)而弄清其背后的原因，我們才能夠有的放矢，有針對(duì)的對(duì)孩
子進(jìn)行指導(dǎo)。
找到孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)囊蛩?
為什么有的孩子沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方面影響的。現(xiàn)在的中小學(xué)生的智力差異都不大，所以，它對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕�是在一
些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)力水平、意志狀況等。
原因一：對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要認(rèn)識(shí)不足。不少孩子在方法上順其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要作用，沒(méi)有嘗到正確方法帶來(lái)的甜頭，以為磨刀會(huì)誤了砍柴工，因而不愿意花
時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
原因二：對(duì)各科學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)，其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要孩子對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)
上，才能形成科學(xué)的方法。有的孩子說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)我的成績(jī)挺好，可剛上初中，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績(jī)上不去，心中很著急，該怎么辦呢？”這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習(xí)
方法沒(méi)有及時(shí)調(diào)整。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的孩子發(fā)愁：“我的其他成績(jī)都不錯(cuò)，可為什么就學(xué)不好外語(yǔ)呢？”原因也可能在于他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)
的特點(diǎn)。作為教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該幫助孩子了解各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
原因三：對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)習(xí)方法除
了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果孩子對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)�？旖莸姆椒ㄊ鞘紫瓤偨Y(jié)成功者已有的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。成功者的科
學(xué)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人驗(yàn)證的結(jié)果，效果突出，那么你照方抓藥，拿來(lái)自用。經(jīng)您試用．確實(shí)有效，您就可以把它變成自己固定的學(xué)習(xí)方法，持之以恒．定會(huì)獲益匪淺。
學(xué)習(xí)狀況：有的孩子因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于自卑，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這
些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使孩子在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的孩子在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。
個(gè)特征：每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、格、身體狀況、生物周期等都有不同，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的個(gè)�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個(gè)特征的，別人的方法僅是參考而己。從
這個(gè)意義上說(shuō)，有多少個(gè)學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書(shū)，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書(shū)，而有的人喜歡躺在草地上看書(shū)，由
于“生物鐘”的不同，有的人利用白天學(xué)習(xí)，有的人利用晚上學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無(wú)可厚非。
原因四：缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)缺乏的孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表
現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧，沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的孩子，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此．那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫沒(méi)勁的孩子，十有方法不當(dāng)
。
原因五：沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)毅力和恒心。掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的孩子有掌握
科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，孩子在
運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師和家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量來(lái)克服意志薄弱的狀態(tài)。
原因六：缺乏好老師的指導(dǎo)。很多孩子沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用。即使
有的孩子掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很大程度上需要借助于優(yōu)秀老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
以上原因分析是從孩子個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來(lái)自教師的外因?qū)W(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉�。我們�?/p>
醒家長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)并由此造成學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)，一定要以科學(xué)的、正面的態(tài)度應(yīng)對(duì)它，幫孩子找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
怎樣解決孩子的學(xué)習(xí)方法
由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，其最終會(huì)造成什么樣的后果是可想而知的，關(guān)鍵還得看你采取什么樣的態(tài)度。建議家長(zhǎng)：
辦法一：必須要有耐心，情緒穩(wěn)定。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的問(wèn)題是基礎(chǔ)的、根本的問(wèn)題，想要孩子一下子糾正過(guò)來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，千萬(wàn)不能之過(guò)急．更不能因?yàn)?/p>
孩子學(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。
辦法二：應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通。交談時(shí)，應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難或挫折是難免的。同時(shí)，還可以談自己過(guò)去學(xué)習(xí)
成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給孩子以必要的信心和勇氣。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)囊韵聨讉�(gè)方面了解孩子的情況：
在學(xué)習(xí)上是否盡了全力？
孩子是否認(rèn)為自己無(wú)法搞好學(xué)習(xí)？
孩子需要什么幫助嗎？
辦法三：應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題所在。孩子上課是否用心？孩子平時(shí)喜歡與哪些人在一起玩？有沒(méi)有受到什么消極影響？孩子的特長(zhǎng)是什么？興
趣是什么？能否根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)采取一些特別的措施，讓孩子恢復(fù)自信，培養(yǎng)其成功感？
辦法四：家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)——
當(dāng)孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他、支持他．鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)奮斗；
讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣，不要老干預(yù)、老指導(dǎo)、老幫助；
教育孩子正確對(duì)待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路；
以肯定任何大小成績(jī)的方法來(lái)建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到，無(wú)論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，家長(zhǎng)都一樣愛(ài)他；
鼓勵(lì)孩子提出切合實(shí)際的日標(biāo)，一步步地爭(zhēng)取，不要希望一步登天。
辦法五：要有正確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子考試失敗時(shí)，對(duì)孩子大加指責(zé)埋怨，嚴(yán)加管教，使孩子失望的同時(shí)又產(chǎn)生對(duì)考試失敗的恐懼，回避學(xué)習(xí)，不愿再做出努力，從而導(dǎo)致孩
子進(jìn)一步的失敗。有的家長(zhǎng)許諾孩子，如果考試得了多少分或得了第幾名就給什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果考不好就給什么懲罰。其實(shí)，這并不能促使孩子好好學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾皇窃诤⒆雍煤?/p>
學(xué)習(xí)的時(shí)候給孩子以表?yè)P(yáng)，這樣強(qiáng)化的不是學(xué)習(xí)而是孩子只想得好分教的想法。這種激勵(lì)方法，可能會(huì)使孩子過(guò)于追求表面的分?jǐn)?shù)，采取投機(jī)取巧，作弊、欺騙等手段。
辦法六：要有正確的分?jǐn)?shù)觀。很多家長(zhǎng)只看孩子得了多少分，不管考試難度如何。其實(shí)，考試難度對(duì)分?jǐn)?shù)影響很大，如果家長(zhǎng)不能正確地看孩子的相對(duì)分?jǐn)?shù)，就會(huì)引導(dǎo)孩子也
不能正確而全面地看待自己的相對(duì)分?jǐn)?shù)，坐井觀天，只看絕對(duì)分?jǐn)?shù)或只看自己在班上的名次，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的種種不合理態(tài)度對(duì)孩子心理的健
康發(fā)展影響很大。因此，要擺正考試分?jǐn)?shù)的位置�？荚嚪�?jǐn)?shù)固然很重要，但它畢竟是表面的東西，它只是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，而不是全部。要把掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高
綜合素質(zhì)作為孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)把培養(yǎng)孩子具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把發(fā)展孩子的全面素質(zhì)擺在比考試分?jǐn)?shù)更重要的位置上。
家長(zhǎng)應(yīng)從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法、提高孩子的學(xué)習(xí)能力等方面著手，來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)在孩子掌握并使用正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)多加以表?yè)P(yáng)
，不應(yīng)在孩子得好分?jǐn)?shù)時(shí)過(guò)多的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，而在孩子考得不好時(shí)又過(guò)分指責(zé)打擊。
辦法七：要有正確的成敗觀。孩子學(xué)習(xí)、考試遇到挫折和失敗的時(shí)候，幫助孩子尋找失敗的原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)，應(yīng)該給孩子以鼓勵(lì)，幫助孩子盡快擺脫低落的情緒，爭(zhēng)取下一次
取得好成績(jī)。如果孩子考試一直比較順利，要在適當(dāng)時(shí)候有意制造困境讓他經(jīng)歷挫折和失敗，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)應(yīng)付挫折和失敗的能力。如果孩子經(jīng)常遭受考試的失敗，應(yīng)該給他們
多鼓勵(lì)，要幫助他修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他分析失敗的原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他體驗(yàn)成功，體驗(yàn)到正確的學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的良好效果，增加學(xué)習(xí)的自信心。
孩子應(yīng)具備的九種有效學(xué)習(xí)方法
下面這九種學(xué)習(xí)方法主要包括以下方面的內(nèi)容，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。這是家長(zhǎng)需要了解和掌握的正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的基本方法，
其中重要的是幫助孩子養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
方法一：制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子一起制定，得
到孩子的認(rèn)同才會(huì)容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)要鼓勵(lì)
他去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給與孩子適當(dāng)幫助。
方法二：必要的課前預(yù)習(xí)。中國(guó)有句古話：“方式預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)既是心理準(zhǔn)備，也
是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。
課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。孩子預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在孩子閱讀材料的過(guò)
程中，新的知識(shí)吸引他，有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)，必須查工具書(shū)爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)。對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中的定義、定理和例題，要重點(diǎn)思考，看是否明白；對(duì)于語(yǔ)
文、歷史、地理、外語(yǔ)等文科課程中的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)要看能否讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上聽(tīng)老師講解。對(duì)于重點(diǎn)課程，可以指導(dǎo)孩子準(zhǔn)備一
個(gè)預(yù)習(xí)本，記下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
有的孩子預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動(dòng)腦子。這樣達(dá)不到應(yīng)有的效果。要給孩子講清楚，預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)
量的重要環(huán)節(jié)。
方法三：聽(tīng)好45分鐘的課。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不會(huì)聽(tīng)講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會(huì)有一種想聽(tīng)聽(tīng)教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講
課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽(tīng)、心理想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確的記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記
憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方要反復(fù)思考弄懂。
孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，一般會(huì)有三個(gè)原因，應(yīng)針對(duì)其原因去解決問(wèn)題。
一是根本聽(tīng)不懂。有的是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有的是預(yù)習(xí)不認(rèn)真。前一種情況應(yīng)該給孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；后一種情況主要是加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問(wèn)題，應(yīng)在鍛煉孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。
三是缺乏學(xué)習(xí)興趣。孩子感興趣的課程就專心聽(tīng)講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應(yīng)跟任課教師多聯(lián)系，請(qǐng)老師在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定評(píng)價(jià)的機(jī)
會(huì)。還可以告訴孩子，在課堂上即使老師沒(méi)有叫你回答問(wèn)題或讓別人上黑板演練，自己應(yīng)心里試答老師的問(wèn)題或在本子上演練，老師評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答或演練情況時(shí)，自己評(píng)價(jià)
自己做得如何，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找到不足，進(jìn)行自我激勵(lì)。
方法四：提高作業(yè)質(zhì)量。做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對(duì)，認(rèn)真檢查。有的孩子只顧快點(diǎn)完成作業(yè)，題目沒(méi)看清楚，有時(shí)抄錯(cuò)題，不是先想好了再動(dòng)
筆．而是寫(xiě)一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量肯定不會(huì)好。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子，做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。
做作業(yè)時(shí)要在旁邊預(yù)備草稿本或草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿準(zhǔn)確了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒(méi)有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依賴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也
不要越俎代庖。老師要求家長(zhǎng)檢查、簽字，家長(zhǎng)在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯(cuò)了，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。比如說(shuō)：“這兩題有一題錯(cuò)了，你自己查出來(lái)。”
這樣，有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。如果哪兒錯(cuò)了就告訴他，甚至幫孩子改錯(cuò)，容易使孩子形成依賴心理。
方法五：及時(shí)糾正錯(cuò)題。孩子做錯(cuò)題是經(jīng)常發(fā)生的事，從糾正錯(cuò)誤入手也是輔導(dǎo)孩子的好方式。給孩子一個(gè)專用的本子。和孩子一起給它取個(gè)名字，“錯(cuò)題大家庭”“攔路虎
樂(lè)園”都是不錯(cuò)的選題。孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下。然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯(cuò)誤原因，是不會(huì)審題，還是粗心大意；是
沒(méi)有掌握這部分內(nèi)容，還是不會(huì)正確分析。用紅筆將錯(cuò)誤的內(nèi)容標(biāo)出。過(guò)一段時(shí)間，與孩子一起整理錯(cuò)題，將錯(cuò)誤的類型匯總，看一看哪部分錯(cuò)的最多，哪種錯(cuò)誤原因最為常見(jiàn)。
這樣你對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解，你就可以有的放矢地輔導(dǎo)孩子了。
方法六：做讀書(shū)筆記和摘要。讀書(shū)時(shí)筆記和摘要主要包括以下方面的內(nèi)容：記下書(shū)名、作者；采摘生字、新詞及佳句；記錄主要人物和主要內(nèi)容；在書(shū)上批注；列提綱；寫(xiě)讀
后感。
教孩子做讀書(shū)筆記和摘要是你輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。給孩子一個(gè)喜愛(ài)的筆記本。要求孩子每看完一篇自己喜愛(ài)的文章或感興趣的消息，就寫(xiě)出讀書(shū)筆記或摘要。讀書(shū)筆
記和摘要要講出文章的主要觀點(diǎn)或自己認(rèn)為最精彩的部分，也可以將其中的好句子和段落摘抄下來(lái)。開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)與孩子一起，共同閱讀一篇文章，找出文章的中心思想，逐漸就可
以讓孩子獨(dú)立完成。對(duì)孩子的閱讀內(nèi)容，不必太死。讓孩子憑他的興趣自己選擇，家長(zhǎng)可以進(jìn)行推薦。只要孩子堅(jiān)持下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達(dá)
能力都會(huì)有明顯的進(jìn)步，而且孩子還學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，你就可以事半功倍地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。
方法七：學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。我國(guó)古代思想家孟子有一旬很有名的話：“工欲善其事，必先利其器。”意思是說(shuō)，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前將他的工
具磨得十分鋒利。在學(xué)習(xí)中，字典、詞典等這些工具書(shū)，就是學(xué)生的“利器”。使用工具書(shū)的能力對(duì)于小學(xué)和初中生來(lái)說(shuō)，最主要的是學(xué)會(huì)查字典。要鈾用部首、音序等查字法迅
速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣的能力，就必須要求孩子勤查字典，并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。
方法八：掌握閱讀步驟和方法。
學(xué)會(huì)一：閱讀的一般步驟。當(dāng)孩子掌握一定量漢字時(shí)，可以逐步培養(yǎng)他們掌握閱讀的一般步驟韌讀；初讀，了解全文大意，劃出生字、新詞；運(yùn)用工具書(shū)并采用聯(lián)系上下文語(yǔ)
言環(huán)境的方法認(rèn)字、釋詞、疏通文意，用鉛筆標(biāo)出自然段的數(shù)，分析題目，了解題目與內(nèi)容的關(guān)系。再讀，帶著文章“寫(xiě)的什么”和“怎樣寫(xiě)”的兩個(gè)問(wèn)題熟讀，讀后分段寫(xiě)出段
意，然后把幾段的意思聯(lián)系起來(lái)，掌握文章的主要內(nèi)容。精讀。抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，概括文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。熟讀，按
課后“作業(yè)與練習(xí)”的要求，進(jìn)行寫(xiě)和練，達(dá)到讀好一篇文章的目的。
學(xué)會(huì)二：讀懂不同類型文章的方法。語(yǔ)文課本主要運(yùn)用寫(xiě)人、記事、狀物、繪景、抒情等方法，也有諸如童話、寓言、故事、小說(shuō)等文體的課文。文章不同，作者的思路各異
，表達(dá)的方法也多種多樣。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)必須依各類文章的特點(diǎn)，采取不同的學(xué)法。比如，閱讀寫(xiě)人的課文，先要弄清課文“寫(xiě)了誰(shuí)的什么事”，接著抓住表現(xiàn)人物格和品質(zhì)的重
點(diǎn)詞句熟讀精思，通過(guò)分析概括，理解和掌握作者是怎樣抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物格特征和精神品質(zhì)的。再如，閱讀記事文，先弄清時(shí)、地、人、事，事情的起因、
經(jīng)過(guò)和結(jié)果；其次弄清事情詳細(xì)經(jīng)過(guò)和活動(dòng)的重要場(chǎng)面，體會(huì)作者遣詞造句的匠心；再次，總結(jié)“表現(xiàn)了什么”“為什么要這樣寫(xiě)”。這樣，讓孩子一步一步掌握不同類型課文的
讀書(shū)方法，就能收到“讀懂一篇，能看多篇”，舉一反三，觸類旁通之效。
方法九：具備多種思維方法。應(yīng)讓孩子掌握多種思維的方法，發(fā)展他的思維能力，是進(jìn)行方法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。交給孩子思維方法除了讓他們學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、
比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應(yīng)重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子的思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/3383.html
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