是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。小學(xué)語(yǔ)文是指小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法�！毒拍炅x務(wù)制教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程中，要指引思維的途徑、方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。”要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)計(jì)劃。”這說明，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。而要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，就得進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得具有選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)生字的方法，理解詞語(yǔ)的方法，閱讀文章的方法，寫作的方法等等，屬事實(shí)認(rèn)識(shí)的范疇；二是引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，屬使用價(jià)值認(rèn)識(shí)的范疇。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用達(dá)到了后一種境界，學(xué)法指導(dǎo)才有真正的意義，才可以看作成功。
◇語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的分類
學(xué)習(xí)方法是分層次的，不同層次的學(xué)習(xí)方法組成了學(xué)習(xí)方法的體系。
馬克思主義哲學(xué)既是科學(xué)的世界觀，又是重要的方法論，它從最高層面上對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行根本性的指導(dǎo)。
各科通用的，帶有普遍意義的，具有一般規(guī)律性的，適合于各門學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣具有很大的影響，如新舊之間的聯(lián)系、溫故而知新、循序漸進(jìn)、提綱挈領(lǐng)、學(xué)思結(jié)合、手腦并用等等。對(duì)這些學(xué)法的指導(dǎo)構(gòu)成第二層面的學(xué)法指導(dǎo)。
從這一層面來看，可以把學(xué)習(xí)方法分為五大類：
(一)模仿的學(xué)習(xí)方法
模仿是學(xué)習(xí)過程的普遍現(xiàn)象，人類在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)各種技能、進(jìn)行藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都要借助于模仿，以模仿作為學(xué)習(xí)的階梯。
(二)抽象概括的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)是思考，而思考的一種方法就是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的思維加工。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生從低級(jí)的感性階段上升到高級(jí)的理性階段。
(三)解決問題的學(xué)習(xí)方法
思維活動(dòng)產(chǎn)生于問題。學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的問題，需要學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)，去解決。因此，學(xué)習(xí)既是解決問題的過程，也是學(xué)習(xí)怎樣解決問題的過程。解決問題的學(xué)習(xí)方法是辯證、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)者在具有一定的知識(shí)技能后所采取的基本的學(xué)習(xí)方法。

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