山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)第一初中 馬杰 白樂敏 郵編：256206
好多同學(xué)都知道“好記性不如爛筆頭”�？墒怯行┩瑢W(xué)不會(huì)記筆記，特別是語文課，常有同學(xué)反映筆記記不下來。這里就談?wù)勗鯓佑浐谜n堂筆記。
一、確定內(nèi)容
課堂筆記一般要記好下面四個(gè)方面的內(nèi)容：
一是應(yīng)抓住老師講的“新”知識(shí)，“新”內(nèi)容，記清記全。
二是要集中精力記好自己所“缺少”的內(nèi)容，通過記筆記來彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。
三是要記好“實(shí)用”的內(nèi)容，如訓(xùn)練或考試中容易出錯(cuò)的知識(shí)。
四是要記“法”，即記好那些帶有規(guī)律性的知識(shí)。
如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，對(duì)于作者及其作品的介紹就沒必要重新記錄，因?yàn)槲覀円郧岸啻螌W(xué)過魯迅先生的作品。只要略加回顧就可以了。而對(duì)于“確鑿、攢成、長媽媽、系一條長繩、宿儒”等一系列容易讀錯(cuò)的字詞則需要分類作好記錄。像“從題目中，你獲得了哪些信息 學(xué)習(xí)效率?”這種問題，老師在總結(jié)時(shí)，更要認(rèn)真做好記錄。因?yàn)椤皬摹健边@類文章題目我們會(huì)多次碰到，它一般告訴我們的信息是：文章可以分為兩大部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。這類知識(shí)是非常實(shí)用的，也是有規(guī)律性的
二、抓住重點(diǎn)
有的同學(xué)記筆記不善于抓重點(diǎn)，總以為老師的板書才是重點(diǎn)，便機(jī)械地一字不漏的照記不誤。其實(shí)大可不必。應(yīng)抓住重點(diǎn)內(nèi)容記錄：
一是老師板書的課文的結(jié)構(gòu)圖解、關(guān)鍵性的內(nèi)容等。
二是老師特別強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三是對(duì)你理解課文內(nèi)容有幫助的一些關(guān)鍵性的知識(shí)。
如不抓重點(diǎn)，從老師一開講就埋下頭來記個(gè)不停，結(jié)果是一節(jié)課下來，自己搞得頭昏腦脹，對(duì)老師講的知識(shí)很可能仍是糊里糊涂，不知所以。
如學(xué)習(xí)《傷仲永》，老師在介紹方仲永的發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段時(shí)，肯定會(huì)有如下板書：
�、偻陼r(shí)期，才思敏捷，天賦極高。
②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前。
③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異。
這既是方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷的幾個(gè)階段，也是文章的主要內(nèi)容的高度概括，同時(shí)也是文章的重點(diǎn)，這樣的知識(shí)就要做好記錄。而對(duì)于文學(xué)常識(shí)、詞語解釋、句子停頓等，只要在課本上圈圈畫畫即可。
三、講究方法
對(duì)老師板書的較為完整的、文字量比較多的內(nèi)容，如課文結(jié)構(gòu)圖、人物及情節(jié)分析等，可記在筆記本上，使之一目了然；對(duì)字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方等，可直接記在書中與之相應(yīng)的地方，既省時(shí)，又方便復(fù)習(xí)。如上面所提到的《傷仲永》的筆記，方仲永發(fā)展變化經(jīng)歷的幾個(gè)階段，可記在筆記本上，文學(xué)常識(shí)、詞語解釋、句子停頓等，只要在課本上圈圈畫畫即可。
四、注意速度
不少同學(xué)埋怨老師講的太快，記不下來。其實(shí)，老師講課的速度是有一個(gè)制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們掌握一些速記的方法，用符號(hào)法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關(guān)鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。
五、及時(shí)整理
在課堂上作筆記，難免有缺漏和筆誤，以后不好用。因此，課后要趁熱打鐵，對(duì)照書本，及時(shí)回憶有關(guān)信息，對(duì)筆記中出現(xiàn)的缺漏、跳躍、省略、簡記等補(bǔ)充完整，對(duì)筆誤的地方及時(shí)糾正，對(duì)錯(cuò)誤之處或不夠確切的地方進(jìn)行修改。
綜上所述，在課堂上記筆記要耳聽眼看腦想手動(dòng)。在聽懂的前提下，對(duì)獲取的知識(shí)信息通過大腦的思維，經(jīng)過“選擇——加工——?dú)w納——濃縮——反饋”的過程，然后讓手有重點(diǎn)地記錄下來。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/50934.html
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