福建省師大附中 黃修清
高三地理的復(fù)習(xí)已到了最后的沖刺階段，如何在本階段更全面、更有效地復(fù)習(xí)，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果呢?下面談?wù)勎叶嗄甑慕虒W(xué)體會，希望能對考生的復(fù)習(xí)備考起到一定的指導(dǎo)作用。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，依據(jù)《考試說明》掌握知識的規(guī)律
同學(xué)們在認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱的同時，要充分依據(jù)本省的《考試說明》，逐條分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化以及與教材內(nèi)容的差別。在復(fù)習(xí)過程中要重視主干知識的再現(xiàn)率，并通過拓寬知識面、加深理解度，使教材中的概念、原理、規(guī)律變得形象和具體。如對世界熱帶雨林氣候區(qū)的復(fù)習(xí)，要掌握其不僅分布在南美的亞馬孫平原、非洲的剛果盆地以及東南亞這些具有明顯地帶性的區(qū)域，像澳大利亞的東北部、巴西的東南部、馬達(dá)加斯加島東部的熱帶雨林氣候 課前預(yù)習(xí)，也要給予比較分析，找出它們的差異性。這樣才能對地帶性和非地帶性的知識有一個更深刻的認(rèn)識。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識面，使自己在思考問題時，有一定的鋪墊，做到觸類旁通，思路靈活。如：氣象災(zāi)害類型的拓展延伸(沙塵暴、干熱風(fēng)的形成、影響、減災(zāi)對策等);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)(生態(tài)農(nóng)業(yè)、溫室大棚農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、無土栽培農(nóng)業(yè)等)的特點、布局要求等。
2.構(gòu)建知識體系，提高綜合能力
最后復(fù)習(xí)，要求在鞏固基礎(chǔ)、全面了解教材知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間內(nèi)在的聯(lián)系，突出重點，突出主干，重組體系。復(fù)習(xí)區(qū)域地理：應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。針對具體區(qū)域，可按如下思路展開：先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特點，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點和分布，再進(jìn)一步分析其他自然地理特點和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(某個要素比較或綜合比較)，如：中亞的干旱與西亞、大洋洲等地干旱的成因、特點比較分析等;復(fù)習(xí)自然地理：應(yīng)充分理解原理和規(guī)律，提高靈活運用知識的能力。自然地理的知識較難，但規(guī)律性強，要分清地理概念，弄懂地理原理和規(guī)律，并通過典型題例和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強化對概念的理解或原理的運用能力。復(fù)習(xí)人文地理：應(yīng)結(jié)合具體案例分析，培養(yǎng)自己的知識遷移能力。人文地理知識的理解并不難，但需要記憶的東西多，因此在與策略上，要抓住核心知識，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并應(yīng)用于其他案例的分析。通過對知識點的分析歸納、系統(tǒng)整合，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識之間的層次關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上建立思維線索，并將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，這樣才能有效地駕馭思維線索，使自己具備較高的調(diào)動和運用知識的能力。
3.鞏固基礎(chǔ)知識，增強基本能力
文綜高考強調(diào)對地理主干基礎(chǔ)知識的考查，有些知識點的再現(xiàn)率很高。如自然地理中的地圖(日照圖、地形圖等)和等值線的判讀;地球運動和時間計算;大氣運動和氣候;影響鹽度和徑流的因素;洋流對地理環(huán)境的影響等。人文地理中的區(qū)位因素;人口、交通、城市;環(huán)境問題等。這些主干知識是地理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，對考生的思維能力和思維方法的考查有很大的操作性�？v觀近幾年考生的得失，失分最多的不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的試題，而往往是最簡單的記憶和理解層面的問題。通過復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸，以建立和完善點線面相結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)，形成具有地理特點的思維能力和思維方法。在此基礎(chǔ)上做到對教材知識的融匯貫通，只有這樣才能使自己在高考中根據(jù)題目的設(shè)問，從多角度、多層面理解、重新整合所學(xué)知識，靈活地遷移知識，并應(yīng)用于新情境中去分析和解決實際問題。
4.加強讀圖、析圖、作圖的能力
近幾年高考文綜試題，突出了對圖表的考查。地理圖表是地理學(xué)科的特色。它不僅是學(xué)習(xí)地理的拐杖，也是地理知識的重要載體。文科綜合能力測試的試題經(jīng)常以地圖作為切入點，學(xué)生讀圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到綜合科成績的好壞。地理試題難就難在如何從圖表、材料中準(zhǔn)確、有效地獲取、整理、加工信息，進(jìn)而解決實際問題。因此在最后一輪復(fù)習(xí)中要強化對地理圖表的判讀及分析處理能力，要做到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，能從圖表綜合歸納出各種信息，并找出有用信息去分析解決問題。要學(xué)會讀圖“三步曲”，即一看地圖名稱，二看圖例注記，三看圖表內(nèi)容。對同類地圖要總結(jié)出一些共性的方法、步驟和規(guī)律。對各類不同形式的地圖，要因“圖”而異，掌握識圖的方式方法。如：區(qū)域圖要建立立體經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)，注意圖文結(jié)合記憶;日照圖要形成立體動態(tài)的模型，建立空間思維;等值線圖要注意把握數(shù)值的變化規(guī)律等�？傊�，復(fù)習(xí)地理圖表的目標(biāo)是提高讀圖及綜合分析和解決問題的能力，提高答題的速度及準(zhǔn)確率。
5.關(guān)注社會熱點
雖然地理《考試大綱》中將重大時事列為了解層次，但是從近幾年的地理高考試題來看，題型設(shè)計越來越注重把地理知識和國內(nèi)外形勢及當(dāng)前人類面臨的問題結(jié)合起來，考查學(xué)生運用地理知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力，突出了地理學(xué)科的實用價值和社會功能。以熱點問題作為試題的背景材料創(chuàng)設(shè)試題是歷年的一大特色，如：國內(nèi)外發(fā)生的重大事件;國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項目的開工和竣工;國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害;國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地;人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境等。考生平時要關(guān)注這些時事熱點，并從地理學(xué)科的角度進(jìn)行分析，看看這些問題能夠聯(lián)系到哪些地理知識，注意以這些知識為切入點，進(jìn)行知識的整理和復(fù)習(xí)。因此，在高三地理復(fù)習(xí)中，要善于用學(xué)過的地理知識進(jìn)行綜合分析思考，運用綜合的觀點、創(chuàng)新的觀點，從多角度來分析解決現(xiàn)實問題。
6.注重平時訓(xùn)練解題的能力
考前做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識，提高技能的需要;也是提高“實戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗的需要。這就要求學(xué)生有選擇地對各種資料試題加以利用，精選典型試題。在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，這樣既能避免題海戰(zhàn)術(shù)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能鞏固雙基，提高應(yīng)考能力。就目前的地理而言，主要是以材料立意命題。因此，無論是平時練習(xí)，還是正規(guī)測試，都應(yīng)注重加強對解題方法的把握。首先，要弄懂題意、看清圖示，注意把圖像、圖表資料與文字資料結(jié)合起來，認(rèn)真把握情景材料與設(shè)問之間的內(nèi)在聯(lián)系;其次，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義和試題作答的要求;第三，答題時要勤于思考、善于思索，充分利用試題中所提供的信息資料。這樣在復(fù)習(xí)備考時才能做到事半功倍，獲得更好的效果。
總之，在認(rèn)真復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握考試的方向，應(yīng)用上述的一些學(xué)習(xí)方法來提高運用地理理論知識解答實際問題的能力，系統(tǒng)地掌握高中地理的一些基本原理和主要解題方法，就能在很大程度上提高自己的學(xué)習(xí)效果和考試成績。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/65845.html
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