近年來，在文科綜合測試中，“區(qū)域性問題”試題在考查學(xué)科間綜合知識中扮演了相當(dāng)重要的角色，占有相當(dāng)大的份量，成為影響考生文綜成績的一大問題。那么，什么是“區(qū)域性問題”試題？它有什么特點？在高考文綜復(fù)習(xí)備考中應(yīng)如何進(jìn)行“區(qū)域性問題”的復(fù)習(xí)呢？
所謂“區(qū)域性問題”試題，是指以某一區(qū)域為闡釋的對象，考查學(xué)生對相關(guān)的政治、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容掌握情況的試題。它一般具有以下特點：
1.以“現(xiàn)實問題”立意。
文綜測試中的區(qū)域性問題試題總與現(xiàn)實問題密切相關(guān)，如2014年全國文綜卷（Ⅱ） “東北問題”就與振興東北老工業(yè)基地的現(xiàn)實問題相關(guān)； 2003年“三峽移民問題”、2014年全國卷（II）“河西走廊的開發(fā)問題”就與“實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，落實科學(xué)發(fā)展觀”現(xiàn)實問題有關(guān)。又如2014年全國文綜卷（I）“建立東盟自由貿(mào)易區(qū)問題”就與世界經(jīng)濟的區(qū)域化、集團化和我國實施互利共贏的開放戰(zhàn)略密切相關(guān)。
2.以能力測試為主。
區(qū)域性問題一般都是通過提供新的情景，要求考生依據(jù)新的背景材料來解決問題。如以“河西走廊開發(fā)”中有關(guān)歷史學(xué)科的部分為例，第一問必須把新的情景與歷史上的重大史實建立聯(lián)系作答。第二、三問有關(guān)三國時期西域的情況，教材中從未講過，必須依托文字資料，提取有效信息分析、概括。歷年來區(qū)域問題材料的呈現(xiàn)方式，還有地圖、圖象、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，側(cè)重考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等能力。
3.圍繞某一區(qū)域問題形成政、史、地三科的有機整體。
以2014年全國文綜卷II “河西走廊的開發(fā)”一題為例，該題共7問，前三問屬于歷史學(xué)科，第一問考查西漢開拓疆域的重大事件；第二問考查這種開拓給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟方式上帶來的變化；第三問考查這種開拓對民族關(guān)系的影響。但是開發(fā)不能超越當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件的承載力，所以第四、五問從地理學(xué)科的角度設(shè)問：河西走廊的自然條件是什么？超過承載力會出現(xiàn)什么問題？在分析了河西走廊的地理特點及開發(fā)利用這一地區(qū)的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)后，第六、七問再從政治學(xué)科的角度，要求學(xué)生運用哲學(xué)知識說明應(yīng)如何理解和處理人與自然的關(guān)系；并說明實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化�？傊�，圍繞著科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的新理念構(gòu)思，使史、地、政三科圍繞一個中心形成有機的整體。
針對上述這些特點，在文綜復(fù)習(xí)備考中要搞好區(qū)域性問題的復(fù)習(xí)，必須注意以下幾點：
1. 著眼現(xiàn)實，理解有關(guān)區(qū)域性問題的內(nèi)涵。
環(huán)境問題、人口問題、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等問題都是與區(qū)域性問題密切相關(guān)的現(xiàn)實問題。中共十六屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的“十一五”規(guī)劃的建議》明確提出“促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”和“提高對外開放水平” 、“實施互利共贏的開放戰(zhàn)略”等建議。十七大報告指出，要繼續(xù)實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，深入推進(jìn)西部大開發(fā)，全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，大力促進(jìn)中部地區(qū)崛起，積極支持東部地區(qū)率先發(fā)展。要形成若干帶動力強、聯(lián)系緊密的經(jīng)濟圈和經(jīng)濟帶。所以，西部大開發(fā)、東北振興、中部崛起、珠三角、長三角、環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)、北部灣經(jīng)濟圈等，以及東北亞（朝核問題、朝鮮半島統(tǒng)一問題、中日關(guān)系、中俄關(guān)系）、南亞（中印關(guān)系、印巴關(guān)系、巴基斯坦問題）等仍是今年區(qū)域問題復(fù)習(xí)的重點。
2.根據(jù)不同區(qū)域內(nèi)容復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科主干知識，以形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
僅僅知道與現(xiàn)實問題密切相關(guān)的區(qū)域還不夠，還需要對區(qū)域性問題的來龍去脈有一定的認(rèn)識，這樣才能從不同的角度審視這些現(xiàn)象和事件，突出綜合性，體現(xiàn)時代性。在對某個重要區(qū)域的現(xiàn)實問題有了一定了解的基礎(chǔ)上，就涉及到各個具體學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)問題了。根據(jù)的特點，在復(fù)習(xí)中必須結(jié)合區(qū)域問題的有關(guān)內(nèi)容對所學(xué)知識進(jìn)行整合。例如有關(guān)“中部崛起”的現(xiàn)實問題，首先，從地理上要明確所謂中部地區(qū)是指晉、豫、鄂、湘、贛、皖六省，了解中部地區(qū)的資源、氣候、區(qū)位等情況；其次，從歷史角度要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)古都洛陽、開封（河南）繁榮與衰落的歷程及其原因；復(fù)習(xí)經(jīng)濟體制改革和對外開放的中部地區(qū)。通過這兩個問題，就能夠以一個區(qū)域展示歷史上經(jīng)濟重心的南移、改革開放中區(qū)域的不平衡發(fā)展的過程，從而通過追溯歷史達(dá)到對現(xiàn)實問題的更深理解。如果從人類文明史的角度整合中部地區(qū)的歷史，中部六省中河南曾是中國古代的政治經(jīng)濟中心，武漢則是近代化典型地區(qū)之一；再次，從政治學(xué)科角度，除了要理解“中部崛起”的現(xiàn)實意義，明確促進(jìn)中部地區(qū)崛起是統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，促進(jìn)東中西互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的必然選擇；是充分發(fā)揮中部發(fā)展?jié)摿Α⑼七M(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展和擴大對外開放的迫切需要；是解決我國三農(nóng)問題、推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、全面建設(shè)小康社會的重大舉措，有利于提高我國糧食和能源保障能力，緩解資源約束；有利于深化改革開放、不斷擴大內(nèi)需，培育新的經(jīng)濟增長點；有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建良性互動的發(fā)展新格局。還要把握相關(guān)的理論知識，如經(jīng)濟常識中價值規(guī)律及其作用、市場對資源的優(yōu)化配置的基礎(chǔ)性作用、市場經(jīng)濟的特征、國家的宏觀調(diào)控、社會主義的本質(zhì)、社會主義市場經(jīng)濟的基本特征、我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、走新型工業(yè)化道路、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會、增強自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家等；哲學(xué)常識中物質(zhì)決定意識（社會存在決定社會意識）的辯證關(guān)系，一切從實際出發(fā)、實事求是、具體問題具體分析，意識的反作用（社會意識對社會存在有能動的反作用）、價值觀的導(dǎo)向作用，客觀規(guī)律性和主觀能動性的辯證關(guān)系關(guān)系，普遍聯(lián)系（因果關(guān)系、整體和部分關(guān)系），量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，內(nèi)外因辯證關(guān)系的，事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一，實踐和認(rèn)識的辯證關(guān)系等；政治常識中我國的國家性質(zhì)、我國的國家職能、我國國家機構(gòu)的組織和活動原則、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的性質(zhì)（“三個代表”重要思想）、當(dāng)代國際競爭的實質(zhì)等。
復(fù)習(xí)方法 3. 注重能力培養(yǎng)，提高綜合解決問題的能力。
人類社會的活動總是以某個區(qū)域為載體的，區(qū)域也是人類為了自身發(fā)展和社會進(jìn)步而進(jìn)行開發(fā)、利用、改造的對象。由于區(qū)域內(nèi)涵的豐富性，問題的復(fù)雜性，對某個區(qū)域有一個完整地認(rèn)識需要跨學(xué)科的綜合研究，因而受到學(xué)科間綜合命題的青睞。由于文綜考試以“能力立意”為主，注重對能力的考查，一般是提供新的情境，要求考生依據(jù)新的背景材料解決問題，所以，在復(fù)習(xí)時，要學(xué)會重新整合政治、歷史和地理三個學(xué)科的相關(guān)知識，圍繞著問題展開探究，將所學(xué)知識放在新的情境下分析、運用，能達(dá)到開闊視野和提高技能的效果。我們在進(jìn)行“區(qū)域性問題”復(fù)習(xí)時不應(yīng)該僅僅羅列有關(guān)知識點，而應(yīng)該立足“現(xiàn)實立意”、“問題立意”，把政治、歷史、地理學(xué)科主干知識的掌握和對現(xiàn)實的理解、新的理念結(jié)合起來，盡可能提供新的情景，滲透能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成多種角度看待區(qū)域問題的習(xí)慣，提高綜合解決問題的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/73175.html
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