對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1．時(shí)間長
有人把中學(xué)階段(大約十三歲到十九歲)，稱之為人生的黃金時(shí)代。這個(gè)黃金時(shí)代的大部分寶貴光陰，是在課堂里渡過的。一年十二個(gè)月，大約有九個(gè)月在上課，每個(gè)學(xué)期要上六百多節(jié)課，一年要上一千多節(jié)課。因此，一個(gè)學(xué)生如果不把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，那就是“撿了芝麻丟了西瓜”。
2．效率高
上課要完成的任務(wù)很多。從智育角度講，學(xué)生上課的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下繼承人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，并在這個(gè)過程中增強(qiáng)各種認(rèn)識(shí)能力。
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)，都是人類長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶。我們要用多少時(shí)間才能把這些知識(shí)繼承下來呢?以數(shù)學(xué)為例，幼兒園和小學(xué)階段學(xué)的計(jì)數(shù)、加減法、乘除法、分?jǐn)?shù)、比例等是人類進(jìn)入文明階段之后逐漸認(rèn)識(shí)的；初中和高中學(xué)習(xí)的代數(shù)、幾何和三角，還是古埃及和古希臘歐基米德和阿基米德(公元前287-公元前212)時(shí)代的產(chǎn)物，離現(xiàn)在也有二千多年了；而高中和大學(xué)低年級(jí)學(xué)的三角函數(shù)，解析幾何和微積分，則是十七世紀(jì)，牛頓(1642-1727)那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物；大學(xué)高年級(jí)和研究生階段學(xué)的內(nèi)容，才與近代數(shù)學(xué)的發(fā)展水平一致起來。由此可見我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，實(shí)際上與人類認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的歷史是一致的 時(shí)間管理。區(qū)別在于，通過課堂學(xué)習(xí)，只用十幾年的時(shí)間，就把人類幾千年認(rèn)識(shí)中最基本最重要的知識(shí)繼承下來，這就充分說明了課堂學(xué)習(xí)的效率有多高。
課堂學(xué)習(xí)之所以有這么高的效率，是與老師的傳授和指導(dǎo)分不開的。有人說：“老師的作用是給學(xué)生導(dǎo)航，開竅、上課的過程就是將老師的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的過程。”這話是很有道理的。
一個(gè)中學(xué)教師經(jīng)過專門的師范教育，掌握了教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)理論。由于專門攻一門學(xué)科，因而又掌握了扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)后在中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中又積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些都保證了老師能用科學(xué)的教學(xué)原則和教學(xué)方法，把人類總結(jié)出來的知識(shí)高效率地傳授給學(xué)生，并巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。老師一節(jié)課所講的內(nèi)容，可能是一個(gè)科學(xué)家一生研究的成果。
老師在課堂教學(xué)之前，從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)本科教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，認(rèn)真地備課，并且集中教師的集體智慧來認(rèn)真研究和選擇教學(xué)方法。上課時(shí)，老師又不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的課堂反映，不斷地調(diào)整教學(xué)速度和方法。教師還用生動(dòng)的表情，動(dòng)人的語言，形象的手勢(shì)，精心設(shè)計(jì)的板書，以及各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段吸引學(xué)生。再加上密切的師生關(guān)系、誠摯的師生情誼，在課堂教學(xué)起的潛移默化的作用，所有這一切，大大提高了學(xué)生接受知識(shí)和增強(qiáng)能力的效果�？梢哉f，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條最便捷的認(rèn)識(shí)道路。也正因?yàn)檎n堂教學(xué)具有高效率，才能使學(xué)校能長期存在下去，并在社會(huì)的發(fā)展中起著巨大的作用。
3．集體學(xué)
課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)的形式，也叫班級(jí)授課制。老師講課時(shí)，一個(gè)人要面對(duì)幾十個(gè)情況各不相同的學(xué)生，因此，不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別的教學(xué)，只能按照多數(shù)人的水平來講課。所以在課堂上總會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的兩個(gè)極端。這個(gè)特點(diǎn)就要求每個(gè)學(xué)生必須在上課前就充分地做好物質(zhì)、思想、知識(shí)等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上聽不懂，不僅意味著學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且也意味著學(xué)習(xí)危機(jī)的到來。
了解了課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們就要根據(jù)這些特點(diǎn)努力搞好課堂學(xué)習(xí)、專心上課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，走入知識(shí)大殿。具體如何做呢?
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