2．展示作業(yè)。對(duì)預(yù)先編寫(xiě)好的小中步子綜合程序作業(yè)，作必要的說(shuō)明。作業(yè)如比較多，不宜一次展示許多作業(yè)，可以分兩次或三次展示。要使學(xué)生明確，綜合程序作業(yè)就是他們學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容，不是測(cè)驗(yàn)題目。而是要根據(jù)這些作業(yè)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)地理的任務(wù)。3．指導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)地理課本。就一般而言，課本上的地理術(shù)語(yǔ)、重點(diǎn)知識(shí)等，可以明確要求學(xué)生用紅筆劃下，如課本上解釋等高線、積溫等的意義。課本上的插圖，可以有選擇地要求學(xué)生用彩色筆再描繪一遍，這樣做一下大有好處。如東北三省山河分布示意圖，可以用紅筆代表大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山等線條，順著它們的走向再畫(huà)一下。用藍(lán)筆在代表黑龍江、烏蘇里江、松花江、鴨綠江、圖們江、遼河等線條上，順流而下再描繪一遍 學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生的地理課本上頓時(shí)呈現(xiàn)出一幅色彩鮮明的東北三省山河分布示意圖，給學(xué)生留下了深刻的印象。4．討論作業(yè)。自學(xué)地理課本以后，可以展開(kāi)討論作業(yè)，或者在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，邊自學(xué)邊討論。第一是學(xué)生們彼此討論。在座位前后左右相互討論作業(yè)，與本課作業(yè)無(wú)關(guān)的事不準(zhǔn)討論。不能隨意抽題討論，要順序而下，彼此講話的聲音要輕一些。第二是師生間討論，在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)并且通過(guò)思考的基礎(chǔ)上，師生之間可以開(kāi)展討論作業(yè)，用民主的方法，循循善誘，不宜使學(xué)生消極地回答教師提問(wèn)的作業(yè)，而要激發(fā)學(xué)生積極參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
5．串聯(lián)講授。所謂“串聯(lián)講授”，第一指的是對(duì)小中步子綜合程序作業(yè)內(nèi)容作必要的“串聯(lián)講授”；第二指的是學(xué)生在討論作業(yè)中存在的地理知識(shí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)進(jìn)展問(wèn)題。學(xué)生解答不完整，或者自學(xué)沒(méi)有抓住要領(lǐng)，讀圖指圖不正確，或填圖有錯(cuò)誤，分析表格不仔細(xì)，以及學(xué)生作業(yè)中有好的經(jīng)驗(yàn)等可以一起作為“串聯(lián)講授”的內(nèi)容。但是這種講授不同于注入式教學(xué)的一講到底，因?yàn)檫@是根據(jù)反饋信息聯(lián)系的“串聯(lián)講授”通過(guò)學(xué)生自學(xué)和討論，教師能掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某些地理術(shù)語(yǔ)理解仍不透徹，不全面；或者對(duì)于地理區(qū)域特征不能正確概括；或者對(duì)于一些地理基本原理不懂；或者看不到地理事物發(fā)展的規(guī)律等等，這些情況都要求教師作適當(dāng)?shù)?ldquo;串聯(lián)講授”。“串聯(lián)講授”不僅指本節(jié)課的串聯(lián)，也包含著和前面課的串聯(lián)。有必要時(shí)，應(yīng)聯(lián)系舊教材，把新舊教材串聯(lián)起來(lái)。講授要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、趣味性和啟發(fā)性。并且發(fā)揮地理教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，深入淺出，通俗易懂，注意講授結(jié)束前要有小結(jié)。
6．質(zhì)疑、釋疑。要做好這一工作，要重視三點(diǎn)：(1)質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)地理綜合程序作業(yè)的內(nèi)容和討論作業(yè)題的發(fā)展情況而定。(2)質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)得科學(xué)、嚴(yán)格，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。(3)質(zhì)疑要結(jié)合學(xué)生地理知識(shí)水平及智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力可以得到解決，不能太難太深。把疑問(wèn)提在學(xué)生的知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，從而受到鼓勵(lì)。例如中國(guó)地理“地圖上的方向”這段教材說(shuō)：“我們面對(duì)地圖，一般把它的上方定為北，下方定為南，左方定為西，右方定為東……經(jīng)線表示南北方向，緯線表示東西方向……”教師在教導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生基本上能夠運(yùn)用課本上的方法確定地圖上的方向以后，可以質(zhì)疑：“一個(gè)人站在南極，他能指出來(lái)東和西的方向嗎？為什么？他向前跨一步，是什么方向？”要求學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，思考以后師生共同釋疑。7．要求學(xué)習(xí)。在基本上完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，向?qū)W生提出若干學(xué)習(xí)的具體要求，便于明確以后學(xué)習(xí)的任務(wù)，這種要求可以包括課后的讀圖、繪圖、填圖、復(fù)習(xí)，做一些課本上的作業(yè)，閱讀課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，觀察課本中的地理畫(huà)片，分析表格，或預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容等。有時(shí)也可介紹閱讀一些報(bào)刊上地理短文或地理知識(shí)小品、趣聞、時(shí)事地圖等。要求學(xué)習(xí)也是地理課的有機(jī)組成部分，不能忽視。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/85872.html
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