上面說(shuō)的是預(yù)習(xí)的一般方法，各門功課都可采用。但是，各門課程都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，因而預(yù)習(xí)方法也不盡相同。若是在預(yù)習(xí)前就把握住課程特點(diǎn)，那么預(yù)習(xí)的效率也就會(huì)大大提高。
我們先講一下語(yǔ)文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上。語(yǔ)文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，二是訓(xùn)練分析、綜合的思維能力。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較好。
(１)通讀課文
課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。
(2)過(guò)好字詞關(guān)
讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來(lái)。書上沒(méi)有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢？找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來(lái)，以便講這部分時(shí)注意聽(tīng)老師是怎么解釋的。
(３)初步分析課文
了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見(jiàn)解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)，老師講到此處時(shí)就格外注意一下。
(４)歸納中心思想
用筆把歸納的內(nèi)容記下來(lái)。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對(duì)照。
經(jīng)過(guò)上面四步，找準(zhǔn)了自己聽(tīng)課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了�？傊�，歸納起來(lái)就是一句話：在預(yù)習(xí)過(guò)程中要注意思考。
復(fù)習(xí)方法
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