語文，是一門工具學科。學習語文，對學習其他學科，獲取新的知識，以及將來從事工作和繼續(xù)學習都有深遠的影響。

 

　　語文，是思想的載體，是語文形式與思想內容的統(tǒng)一體。因此，學習語文，又與思維能力，思想認識，甚至道德情操有著密切的關系。

 

　　對“語文”兩字，葉圣陶先生說得好：“口頭為語，書面為文。”就是說，學習語文既要提高口頭表達能力，又要提高書面表達能力。

 

 

 

　　一、閱讀能力的培養(yǎng)

 

要提高口頭表達能力和書面表達能力，閱讀是基礎。閱讀不僅能培養(yǎng)語感，豐富語言材料，熟悉語言結構，同時還能為閱讀的內容熏陶感染，提高認識水平，培養(yǎng)高尚情操。因此，閱讀能力的提高，必然會帶動聽、說、寫的能力的提高。

 

?　一　 朗讀與默讀

 

　　“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”?呂叔湘先生語　。所謂語感，就是對于語文的敏銳的感覺。因為語言，尤其是漢語，它是約定俗成的音形結合體。“讀”是語感訓練的起點。我國古代著名教育家朱熹曾告誡他的學生：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆或出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳。”這里的熟讀，指的是朗讀；精思，指的是默讀。

 

　　朗　讀

 

　　朗讀訓練有個循序漸進的過程，基礎越扎實，進步越快。一般來說，可以分成這樣四步進行訓練。

 

?�。薄� 正確、清楚

 

　　要讀準字音，不漏字，不添字，不換字，不讀破句。吐字清楚，音量恰當，速度適宜。這是朗讀的第一步要求。

 

?�。病� 自然、大方

 

　　在“正確、清楚”的基礎上，要做到態(tài)度自然大方。朗讀時詞與詞，句與句，段與段之間的停頓要合理，語氣要順暢。

 

?�。场� 傳情、達意

 

　　有了“正確清楚”、“自然大方”的基礎，接著就要求朗讀能“傳情、達意”，這是最重要的環(huán)節(jié)，也就是根據(jù)文章的內容，作者所表達的感情，用抑揚頓挫的節(jié)奏和語調朗讀出來。一般來說，表示肯定或祈使的句子用降調來朗讀；表示疑問、反詰的句子用高升調來朗讀；表示陳述、說明等句子用平直調來朗讀。重點突出的詞語要重讀。此外，還應根據(jù)不同的標點，讀出不同的節(jié)奏和語氣。

 

?�。础� 熟讀、背誦

 

　　對一些精彩的文學名著，詩詞散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟讀、背誦。通過熟讀、背誦，積累語言材料，提高語感的能力。一個中學生如果能背誦上百首詩歌，幾十篇散文的話?包括古詩文　，那么他的語文修養(yǎng)一定較高。所謂“讀書千篇，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。

 

　　默　讀

 

　　默讀，是不受時間、地點、周圍環(huán)境等客觀條件所限制的，最基本的、最常用的閱讀方法。下面介紹的，既是默讀的方法，也是默讀時必須養(yǎng)成的良好習慣。

 

?�。薄� 借助注釋

 

　　注釋，是文章的一個組成部分。它是作者?或編者　認為必須告訴讀者，并有助于讀者理解的重要內容。有些注釋，常用來解釋題意，交代寫作背景，介紹文章的作者等；有些注釋介紹一些未用的名詞，疑難的詞句等。因此，養(yǎng)成借助注釋閱讀的習慣，有利于理解文章的內容，提高閱讀的質量。

 

?�。病� 借助詞?字　典

 

　　字典和詞典，是讀書治學的基本工具，也是我們的“良師益友”。養(yǎng)成查閱字典、詞典的習慣，不僅可以幫助我們解除閱讀中的困難，加深對文章的理解，而且有助于我們積累知識，擴大知識面。

 

　　首先，要了解各類字典、詞典的特點。有的是普通型的?如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》　，有的是專門型的?如《成語詞典》、《方言詞典》　。其次，要掌握幾種基本的方法。例如：部首查字法，筆畫查字法，音序查字法，四角號碼查字法等。所查的字，詞，必須放在一定的語言環(huán)境中選擇它的義項。

 

?　３　 圈劃批注

 

　　圈、劃、批、注，是讀書過程中四種輔助的手段。把閱讀過程中自己的思維過程、心得、體會，點點滴滴地寫在書本上。養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣。

 

　　圈、劃，指在閱讀過程中，把自己認為精彩的詞句，重要的句子，或者有疑問的句子劃出來；批、注，可以在圈劃的詞句的邊上寫上自己的感受、評價等等，也可以在整段或整篇文章的后面寫批語。養(yǎng)成圈劃批注的習慣，不僅可以加深對所閱讀文章的理解，而且可以變被動接受為主動的參與，注入閱讀者的思想感情。

 

?�。础� 摘錄與制作卡片

 

　　善讀書者不僅眼到、口到，還要心到、手到。而“手到”，不僅在閱讀過程中圈劃批注，而且應隨時從書中擷取有用的內容，或記下閱讀中的感受和心得。所謂“眼過千篇，不如手抄一遍”，給自己提供記憶的倉庫。

 

　　對中學生來說，摘錄，可以是名言佳句，也可以是精彩的段落；制作卡片，可以按用途來分，一般有“目錄卡或書名篇名索引卡”，“內容摘要卡”，“資料摘錄卡”，“讀書隨感卡”等。關鍵要日積月累，持之以恒。還要分門別類地存放，這樣便于查找。

 

?　二　 精讀與速讀

 

　　隨著信息社會的發(fā)展，各種書報雜志越來越多；中學生的求知欲十分旺盛，需要閱讀的內容也越來越廣泛，因此，在讀書的方法上必須有選擇的區(qū)別對待。有的課文，有的書本需要精讀，得以深刻理解，掌握精髓；有的課文或書本，則略讀，知其概要，擴大閱讀面。

 

　　精　讀

 

　　“好書不厭百回讀”，對優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的著作，應該咬文嚼字，仔細推敲。例如，對用詞的準確、詞語的感情色彩；對于文章中的句子，不僅要理解它表面的意思，還要理解它的深沉含義，乃至弦外之音；對于段落，不僅能概括段意，還要能領會段與段之間的關系等等。下面介紹三種精讀的方法。

 

　�。保� 質疑閱讀

 

　　“疑者是以研其微”?朱熹語　。可見，提出疑問，是深入理解的開始和手段。

 

　　質疑是多方面、多角度的�？梢詮脑~語的運用、句子的含義、段落的安排方面提出，也可以從中心意思的表達、寫作方法的選用等方面提出。

 

　　例如：魯迅先生的《孔乙己》中有許多問題是值得質疑的。

 

?　Ａ　 孔乙己的真名叫什么?為什么他的綽號叫孔乙己?作者這樣起名有什么用意?

 

?�。隆� 小說中說，孔乙己的“品行卻比別人好”，他的品行究竟好不好?孔乙己說：“竊書者不能算偷”，此話是否有道理?他為什么這樣說?

 

?�。谩� 文章最后說“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”與“的確”是否矛盾?為什么?

 

?�。摹� 《孔乙己》的故事令人可笑，它是喜劇還是悲劇?為什么這樣質疑、思考、分析，加深對文章的理解，也提高自己的鑒賞能力。

 

　�。玻� 比較閱讀

 

　　有比較才有鑒別。“比較是一切理解和思維的基礎”?烏申斯基語　。比較是發(fā)展思維能力的一種重要方法，也是人們經(jīng)常使用的一種讀書方法。比較閱讀，必須注意分辨出可以比較的條件。例如內容相似、相關、相反，或寫法上同中有異，異中有同，或表達手段上相仿或者異曲同工等。在比較閱讀時，應確定比較的目的，或者是鑒賞語言的藝術表現(xiàn)力，或者是學習文章的寫法，或者是研討同一題材的不同主題，或者評價同類作品的不同風格，優(yōu)劣等。通過比較、分析、歸納、總結，提高理解能力和鑒賞水平。

 

　　例如：朱自清的《背影》與舒乙的《父子情》，那是題材相似，主題不同的比較；《范進中舉》與《孔乙己》，那是題材不同而主題相似的比較；楊朔的《荔枝蜜》與秦牧的《土地》，那是不同作家不同風格的比較。就是在同一篇文章中對不同的句子也可以作比較。

 

　　例如，茅盾先生《白楊禮贊》中有這樣幾句話：

 

?�。薄� 白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹??首句　

 

?�。病� 那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。?第四段　

 

?�。场� 這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。?第六段　

 

?�。础� 我要高聲贊美白楊樹??結束語　

 

　　這四句相似的贊美句，在文章中反復出現(xiàn)，由于各句子之間都有細微的區(qū)別，而順序位置也不一樣，在文章中，表達的思想感情，以及所起的作用也不一樣。

 

　�。常� 專題閱讀

 

　　在一段時間內，集中某一個專題進行閱讀，可以比較深入地領會這一專題特點，起到強化的作用。

 

　　所謂專題，根據(jù)需要，可以有以文學體裁為專題的，如詩歌、戲劇、雜文、報告文學等，這樣可以集中領會和研究這一種文學形式的特點；有以某一時代的題材為專題，如長征、抗日戰(zhàn)爭、文化大革命等，這樣，有利于集中掌握這一時代的特點；有以人物為專題的，如反映教師生活的，反映離退休干部生活的，反映改革開放中的大學生生活的等等。

 

　　專題閱讀，要有目的性。有目的研究，本身就是一種無形的動力。如果幾個同學同時對某一專題的閱讀進行研究、討論，則更可相互啟發(fā)，共同探討，收獲更大。

 

　　速　讀

 

　　現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，社會的信息急劇增加，使報刊雜志和各種書籍的數(shù)量也迅速增加。尤其改革開放以來，我國發(fā)行的報刊雜志和出版的書籍，無論在種類還是數(shù)量上，都大大超過了過去的任何時代。因此，如何在有限的時間里，迅速而有效地挑選我們所需要的、有價值的信息呢?速讀，便是有效而可行的手段。掌握速讀的方法，對中學生來說，不僅可以提高課內學習的效益，而且可以提高課外閱讀的速度，增加閱讀量，擴大知識面。通過速讀的訓練，還可以使思維敏捷，促進智力的發(fā)展。

 

　　速讀的方法很多，這里主要介紹兩種。

 

　�。保� 刪繁就簡，整體認知

 

　　閱讀中以較快的速度擇其重要的或自己需要的內容，求得對文章的整體的基本的理解。一般來說，有以下幾種手段。

 

?　Ａ　 讀論點，略論證

 

　　議論文以表達觀點為目的，其論證部分是為證明論點服務的，刪略這些內容，不影響把握文章的主要觀點。

 

?�。隆� 讀情節(jié)，略描寫

 

　　敘事作品，把握住事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，便對全文有了基本的了解；寫人為主的作品也是通過情節(jié)的發(fā)展來展現(xiàn)的，因此刪略具體的描寫也可以基本掌握人物的思想性格了。

 

?�。谩� 讀抒情，略寫景

 

　　一些以抒情為主的散文，作者的思想情緒強烈感受都滲透于字里行間，而其中抒情議論的語句往往是文意、中心的所在，重點讀這些內容，也能基本領會了。

 

?�。摹� 讀中心句、段，略一般句段

 

　　一般的文章往往有重點段落，或在重點段落中有表明段意的中心句。有些中心句又往往在段首或段末，抓住這些內容，對其他部分可以簡略。

 

?�。拧� 讀提要，略原文

 

　　有些文學巨著一時安排不出時間閱讀，但需要有所了解，那么可以讀內容提要，或介紹、分析、評論性的文章。

 

　�。玻� 控制視線，加快速度

 

　　善于控制視線，正確利用文中的“路標”，有目的略讀，是提高速度的重要方法。

 

?�。痢� “一目十行”的視線運動

 

　　閱讀的一般習慣，是作自左向右的橫向視線運動，“一目十行”的視線，都是由上而下垂直的，或Ｓ形的運動，這種速讀的方法也稱“直讀法”。

 

　　直讀法的訓練，可用右手食指沿著每行的末端，由上而下作勻速移動，以提示視線的走向。同一篇文章可以用這種方法閱讀多次。第一遍速度快些，目光隨手指移動掃視整頁；第二三遍，漸次放慢速度，直至了解大致內容或基本情節(jié)為準。

 

?�。隆� 捕捉文中的“路標”

 

　　“文章思有路”，閱讀時能敏捷地抓住作者的思路，可以提高閱讀的速度，而作者的思路在文中常以一些詞句標示出來。對讀者來說，這些詞句猶如公路上的“路標”，指示著閱讀思維的方向要注意的問題。

 

　　如：“和”、“同”、“以及”等“路標”告訴你：它們前后的內容是同類、并列或依次排列的。

 

　　“從而”、“因而”、“所以”等“路標”提示你：下面的文句常常是某些重要觀點。

 

“總之”、“綜上所述”等詞語的后面，必定是對前文的小結或總結性的語句。

 

　　“但是”、“然而”、“否則”等提醒你：作者的思路要改變方向了，下面出現(xiàn)的是與前面相反的情況或看法。

 

 

 

　　二、表達能力的培養(yǎng)

 

　　閱讀是知識和信息的吸收和積累，表達則是將知識和信息，注入個人的感情，根據(jù)客觀的需要進行思維，加工，然后輸出，并起到交際的作用。一個人的語文能力，最終往往通過表達反映出來。

 

?　一　 口頭表達

 

　　隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，在信息社會中，口頭表達將越來越重要，運用的范圍也越來越廣泛。因此，提高口頭表達能力，在語文學習中占有重要的地位，應該加強訓練。

 

１． 說話的基本要求

 

說話，靠聲音傳遞信息，最基本的要求是讓別人聽得清，聽得懂。具體來說：

 

?�。薄� 語音要準確、清晰

 

　　一是要用普通話說話，盡力克服方言土語的影響，不能把字音念錯；二是口齒清楚，咬字吐音清晰，停頓恰當；三是音量適宜。根據(jù)被聽人的多少，房間的大小，以及表情達意的需要適當調節(jié)。

 

?�。病� 速度要恰當

 

　　說得太快，別人難以聽清，說得太慢，拖腔拖調，叫人不耐煩，還會引起誤解。因此要根據(jù)說話的內容、場合，隨時調整速度，以獲得好的效果。

 

?�。场� 態(tài)度要自然、大方

 

　　說話時，要落落大方，從容自然，使聽話人看了順眼，樂于聽講。不要緊張、慌亂，更不要忸怩作態(tài)。

 

　�。玻� 轉述

 

　　轉述，就是把某人或某些人的話轉告給另外的人聽。這是一種運用十分廣泛的說話形式。因此，要重視轉述能力的培養(yǎng)。

 

?�。薄� 準確無誤，迅速及時

 

　　托人帶口信，傳達電話內容或上級指示等，既要迅速及時，又要準確無誤。否則，容易誤事。如能按原說話人的口氣轉述則更好。

 

?�。病� 抓住重點，忠于原意

 

　　內容重要，又比較簡短的，應原原本本轉述，不能斬頭去尾，也不能添枝加葉。內容較多，傳達時間又有限，則應抓住主要精神，理出要點，有中心、有條理、有詳有略地傳達。但必須忠于原意。

 

?�。场� 適當反復，加深印象

 

　　無論是口信、電話，還是會議精神，轉述時對其中的關鍵詞句，重要內容、地點、事件、人物、數(shù)字等，要適當重復，加強語氣，使聽者加深印象。

 

　�。常� 交談

 

　　交談是指兩個人或幾個人之間的談話。人們通過交談，交流思想，溝通信息，增進感情，探討問題。

 

　　交談是共同的活動，你說他聽，他說你聽，整個交談過程中，各自都是既聽又說，聽說交替進行。因此，要注意以下問題。

 

?�。薄� 細心傾聽。聽話時要全神貫注，注意對方語氣、神情和談話時的氣氛，以把握談話的主要內容，完整地領會對方的意思。在某些場合，還要學會聽話聽音，聽懂弦外之音。

 

?　２　 注意反應。有多人參加的交談，各人對談話的內容，可能有不同的反應，甚至同一個人的反應前后也可能有變化。這些都必須重視。

 

?�。场� 緊扣話題。交談有一定的目的與內容，因此，在一般情況下，要緊扣話題不能天南地北，東拉西扯。

 

　�。矗� 答問

 

　　答問，就是回答他人的詢問。答問的機會很多，因此，提高答問的能力是十分必要的。

 

答問必須注意以下幾點：

 

?�。薄� 聽清題意，明確要求

 

　　回答問題，首先要專心聽清對方的提問，了解提問的意圖，然后才能有針對性地解答。如果問題沒有聽清楚，就應該及時發(fā)問，把題意弄明白后再作回答。

 

?　２　 分清主次，言之有序

 

　　答問之前，要根據(jù)提問的內容仔細思考：哪些內容先說，哪些內容重點說，哪些內容簡略說，做到有條有理，言之有序。

 

?�。场� 區(qū)分對象，有的放矢

 

　　答問要區(qū)分不同的對象和場合，采用不同的方式和語言，做到有的放矢。如果在課堂上回答老師的提問，要端莊大方，聲音洪亮，開門見山，簡明扼要；如果回答長輩的問題，則態(tài)度要恭敬、謙虛。如果同學、朋友間的答問，則可隨和自由些。

 

　�。担� 演講

 

　　演講，是就某個問題或事件在公開場合向群眾發(fā)表自己見解的一種口頭表達形式。演講通常分為專題演講、即興演講兩種。演講一般由導言、主體、結尾三部分組成。導言要能一下子調動聽眾的情緒；主體部分要全面闡述和論證自己的觀點；結尾部分應該給人留下深刻的印象和思考的余地。

 

　　成功的演講，一要講題有針對性，是聽者所關心的問題；二要觀點鮮明，重點突出；三要感情充沛，語言明快有鼓動力。

 

　　演講是一門學問，也是一種藝術。平時練習，可以先練有講稿的演講，再練打腹稿的演講，最后練即興的演講。

 

?　二　 書面表達

 

　　“書面表達”，我們平常就稱為“作文”。寫作的方法是多種多樣的。因人而異，因時而異。所謂“文無定法”、“人不同藝，文不同法”。但是，既然它是一種學問，也存在具有普遍意義的基本規(guī)律。下面我想從三個方面談一些意見：

 

　　１． 立意

 

　　立意，就是確定主題，所謂主題，不是作者在文章所提出的主要問題，而是作者對這些問題所持的觀點及評價。這在記敘文里叫做中心思想，它是通過對人物、事件、情節(jié)的敘述和描寫，來反映現(xiàn)實生活、揭示中心的；在議論文里叫做中心論點，它是運用概念、判斷、推理等方式，通過邏輯論證來闡明道理，以理服人。

 

　　立意，是文章的靈魂。它像一根紅線貫穿全篇，成為整篇文章的中心。文章的選材、剪材、結構、語言、表達，都要以立意為依據(jù)，受立意的約束。所以，一篇文章質量的高低，其決定的因素在于立意是否正確。明代王夫之說得好：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。”他強調的“意”，即立意。文章沒有立意，或者立意不突出，猶如一盤散沙，一批文字的堆砌。因此，寫文章時，首先要立意，這就叫“意在筆先”。有些學生往往看到題目就寫，寫到哪里算哪里，或者邊寫邊立意，其結果勢必混亂，不成文章。

 

　　立意有一定的客觀標準。首先是“正確”，即立意必須有積極意義。有的學生寫文章總認為立意正確是不成問題的。實際上，明顯錯誤固然不多，似是而非的則十分普遍。例如《吃一塹，長一智》一題：立意?１　 吃一塹，長一智，說明我們在學習或工作中遇到挫折或失敗是在所難免的；立意?２　 吃一塹就能長一智，多受挫折，多長智慧。這兩個立意，初看似乎還可，仔細分析都是片面的，乃至錯誤的。立意?１　的錯誤，強調“在所難免”，沒突出“長一智”，勢必起了消極的作用；立意?２　的錯誤，似乎挫折越多，智慧越長，這就既忽視了挫折給人們帶來的損失，又宣傳了“智慧靠挫折而來”的錯誤觀點。

 

　　立意正確，這僅僅是寫文章最基本的要求；立意的“深”和“新”，更是文章優(yōu)秀的關鍵。所謂“深”，指文章的立意應該是透辟的，揭示事物本質的，能使讀者深受啟示、深受教育的，或者能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，又或者是提出了群眾最關心的、最迫切希望解決的社會問題的等等。所謂“新”，就是文章有鮮明的時代氣息，提出的觀點不是人們熟知、說濫了的，而是耳目一新并能使讀者產(chǎn)生新的感受、新的聯(lián)想的。例如《談談武俠小說熱》一題，如果立意為“武俠小說多看沒意思，會產(chǎn)生消極作用”，或者“要正確引導青少年的課外閱讀”等等，雖然立意是正確的，卻意義一般，也談不上新。如果立意是從武俠小說熱“ 看讀者的知識素質”，從而進一步提出“‘熱’必然會轉‘冷’”，這樣的立意就顯得深刻而有新意的。

 

　　好的立意必須鮮明、集中。愛什么、恨什么，贊成什么、反對什么，觀點必須明朗，旗幟必須鮮明。

 

　　主題不集中、不鮮明，這是學生寫作中常犯的毛病。有的人總想多講些，“全面”些，結果或面面俱到說不透，或嚕蘇重復講不清。意多文必亂。

 

　　產(chǎn)生這種毛病的原因，往往有這樣幾種：第一，動筆時立意未定，想寫的內容不多，結果信手寫來，頭緒紛繁，主旨不清；第二，對立意把握不住，結果若即若離，有的干脆離題萬里；第三，材料過多，不忍割愛，主題被材料所淹沒。所有這些，都必須克服。

 

　　２． 選材

 

　　有一句俗話，叫做“巧媳婦難為無米之炊”。同樣，如果沒有好的材料，再高明的作家也是寫不出好的文章來的。材料，有素材與題材兩種。凡是進入作者視野并被其所意識、所采擷的生活現(xiàn)象，都稱作素材。素材往往是感性的、零碎的、不系統(tǒng)的，它不能直接寫進文章。題材是從素材中經(jīng)過選擇、加工、提煉后，可以寫進文章，用來表現(xiàn)主題的材料。材料受主題的支配，反過來為主題服務。

 

　　寫作的素材都是靠作者在長期的生活中細心觀察、體驗，逐步積累起來的。魯迅說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”他還說過：“對于任何事物，觀察準確，透徹，才好下筆。”這些都是極重要的經(jīng)驗。往往有這樣一種情況，同一個作文題目《我們班級的光榮》，同一個班級學生寫，有的總感到“缺乏材料，沒啥可寫”，有的卻材料豐富，任其剪裁。這是什么道理呢?差距在于前者不善于觀察生活、體驗生活，或者對生活觀察得不細、體驗得不深；后者善于觀察生活、體驗生活，而且能做生活的“有心人”。

 

　　觀察生活只停留在思考、記憶上是不夠的，還要養(yǎng)成手勤多記的習慣，建立必要的“材料手冊”、“寫作筆記”。著名作家茅盾說過：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿；無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”這樣，才有可能在一旦需要的時候拿出來應用。這是積累材料的寶貴經(jīng)驗。

 

　　掌握了大量材料以后，接著就要鑒別材料，就是對材料進行分析、比較。把虛假的材料剔除，將真實的材料留下。真實，是寫作之本。真實才能感人，真實才能服人。有位身患殘疾的同學在題為《我的同桌》的作文說道：“……她?同桌同學　待我勝似親姐妹。她普通細微的一舉一動卻使我悟出了一個道理：疾病奪去了我軀體的近四分之一，可是奪不走我在集體中享有的幸福，奪不走我和同學們一起學習的權利，更奪不去我胸膛中一顆熱愛生活的火熱的心……”這篇文章寫的是真實的事，真摯感人。同樣的題目，另一位同學寫自己的一位跛腿的同桌，說他身殘志不殘，班級大掃除總是搶在前頭，每當看到他那埋頭勞動的身影時，總被感動得“熱淚盈眶”�？墒沁@篇文章并不真實。盡管跛腿同學是有的，但大掃除并沒有搶在前頭，更不見作者“熱淚盈眶”過，因此這樣的文章不可取。

 

　　對材料僅僅鑒別真?zhèn)问遣粔虻�，因此大量的材料雖然都是真的，但有些是極平常的，有些是根本無用的。因此，對材料要嚴格選擇，要去粗取精。

 

　　首先，要圍繞主題選材。凡能突出主題、烘托主題的材料，應該選��；凡與主題無關或者關系不大的材料，則毫不可惜地刪去。

 

　　其次，要選典型的材料，即能深刻揭示事物的本質，具有廣泛代表性和強大說服力的材料。這樣的材料能起到“以一當十”的作用。

 

　　第三，要選擇新穎、生動的材料。只有新穎、生動的材料，才能反映我們時代的風貌，才能表現(xiàn)出新鮮、活躍的思想。那些人家早已用濫了陳舊材料，切忌使用。

 

　　３． 思維訓練

 

　　練習寫作，要進行思維訓練。有發(fā)散思維，有集合思維，有求異思維，有逆向思維等等。我們平時練習，可以一個題目，多種思維，進行比較。例如：以《照相的啟示》為題，可以有以下幾種思維：?１　 “照相”給人的是外表，不能揭示人的心靈，從而論述外表美與心靈美，現(xiàn)象與本質的關系。?２　 “照相”可以從不同的角度照。有正面的，有側面的，有背后的，有仰角，有俯角，從而論述我們看社會、看生活，評價一個人，一件事，乃至一部電影，一部小說，也應多角度的分析，不要一點論。?３　 “照相”應選擇最佳攝影點，才能照得最美，從而論述我們在“四化”建設中，做任何事，也應選擇最佳方案，講究效益，充分發(fā)揮現(xiàn)有的人才、物力的作用。?４　 有的“照相”弄虛作假，欺騙他人，從而論述提倡實事求是，揭露某種虛偽、浮夸的作風。?５　 人的一生，從幼年、青年、中年到老年，留下許多照片，反映了人的一生經(jīng)歷，從而論述人應該怎樣度過自己的一生，寫下一部怎樣的歷史。?６　 有的人喜歡照相，有的人不喜歡照相，有的喜歡在照相中突出自己，有的人總是默默無聞，腳踏實地工作，從而論述怎樣評價一個人業(yè)余愛好，或評價一個人的功過，提倡一輩子甘當“老黃牛”的精神。?７　 有的照相珍貴地記錄了某一個歷史事實，有的照片成了某一人物的罪證，從而抒發(fā)贊頌或義憤之情。?８　 有的雜志的封面盡是些賣弄風騷的“美女”，有些雜志一蜂而上健美女郎的身影，從而提出建設精神文明的問題，等等。這樣的思維訓練，所化的時間不太多，收到的效果卻比較顯著。
 

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