發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

編輯: 右腦記憶方法 關(guān)鍵詞: 初中物理 來源: 網(wǎng)絡(luò)

 實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)有十分的重要作用。首先,從物理課程本身來看,物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),許多物理知識是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。其次,從教育對象的特點(diǎn)來看,中學(xué)生普遍是好玩的,而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過程,順應(yīng)了學(xué)生的心理特征,更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為物理教師我們應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),還要在玩中創(chuàng)新。
  教學(xué)有法,教無定法。在教學(xué)的過程中,不僅要讓學(xué)生掌握知識,還要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在不知不覺中掌握知識,F(xiàn)舉《溫度計(jì)》一節(jié)的講授為例:
  在課堂的開始,我預(yù)先量好甲、乙、丙三個(gè)學(xué)生的實(shí)際體溫依次為:37.6℃,37.1℃,38.5℃(學(xué)生未知有此操作)。接著把學(xué)生分為兩組,讓們依次測量甲、乙、丙三個(gè)人的體溫,并記下數(shù)據(jù),結(jié)果有如下兩種情況:A組:37.6℃,37.1℃,38.5℃;B組:37.6℃,37.6℃,38.5℃。這時(shí)學(xué)生就提出疑問:為什么乙會有不同的測量結(jié)果?我就反問:“得出不同數(shù)據(jù)的兩組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的操作有何不同?”善于觀察的學(xué)生就會脫口而出:“A組同學(xué)每次測的時(shí)候都有先使勁甩幾下,而B組沒有甩。”我又問:“A組的同學(xué)為什么要甩幾下?”有人搖頭,有人曰:“平時(shí)家長和醫(yī)生是這么做的。”
  在學(xué)生渴求知識的眼光中,我就開始傳授相關(guān)的物理知識,學(xué)生更愿意聽講解,教學(xué)效果相信會更好。對溫度計(jì)的使用,首先要知道它的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法。關(guān)于結(jié)構(gòu),它包括玻璃外殼、玻璃泡、毛細(xì)管和刻度。常用溫度計(jì)的原理是液體的熱脹冷縮。使用方法大體有六點(diǎn):使用前先觀察量程和分度值,不能測量超出量程的物體溫度;使用時(shí)玻璃泡應(yīng)充分與被測物體接觸;玻璃泡不能與容器側(cè)壁或底部接觸;要等到示數(shù)穩(wěn)定后才能讀數(shù);讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與溫度計(jì)內(nèi)液面齊平;不能把溫度計(jì)取出來后讀數(shù)(體溫計(jì)除外)。對于體溫計(jì),它只是溫度度的一種,是專門用來測量人體溫度的儀器,它的結(jié)構(gòu)和使用方法有點(diǎn)不同,玻璃與毛細(xì)管的連接處有一更細(xì)的縮口,測量范圍只有35―42℃,分度值為0.1℃,具體使用前,必須先用力甩幾下,使留在細(xì)管中的水銀退回到玻璃泡中,若沒有此步驟,測量時(shí)就會出現(xiàn)錯(cuò)誤,測量體溫比體溫計(jì)示數(shù)低的人時(shí)仍然為示數(shù)值,因?yàn)榇藭r(shí)體溫計(jì)示數(shù)起來就是37.6℃,細(xì)管中的汞液沒有退回;而測量體溫比體溫計(jì)示數(shù)更高的人時(shí)水銀會再上升,數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的。讀體溫計(jì)時(shí),體溫計(jì)離開人體,水銀遇冷收縮,但水銀柱來不及退回玻璃泡就會在縮口處斷開,此時(shí)仍然指示原來的溫度,保證數(shù)據(jù)正確。所以,出現(xiàn)上述錯(cuò)誤,若是能夠重視起來,首先仔細(xì)觀察,先了解一些注意事項(xiàng),再掌握其使用方法,就能確保測量結(jié)果的正確性。


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