A同學(xué)每天上課之前都非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，課上也專心致志地聽(tīng)講，回家寫完作業(yè)后馬上又投入到新課的預(yù)習(xí)之中。但是每次考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，她都覺(jué)得許多知識(shí)好像還很生疏，甚至

有些已記不清是什么時(shí)候?qū)W的了…… www.yy-art.cn

B同學(xué)頭腦靈活、思維敏捷，平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)一直很優(yōu)秀。可一到“大考”的時(shí)候，跨章節(jié)跨系統(tǒng)的能力型綜合試題總是做不對(duì)。但分析試卷之后，他又恍然大悟：“噢!原來(lái)

這兒和那兒是有關(guān)系的……” copyright www.yy-art.cn

A同學(xué)和B同學(xué)的問(wèn)題在中學(xué)生中是比較普遍的。這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力的欠缺即不會(huì)“回顧總結(jié)”。它直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞。 右腦記憶方法

回顧是有意識(shí)的回憶和再現(xiàn)，這是一種有效的記憶方法。如果對(duì)于識(shí)記過(guò)的知識(shí)，不定時(shí)回顧，那么一段時(shí)間過(guò)去之后，就會(huì)發(fā)生像A同學(xué)那樣的情況即不能回憶起來(lái)或回憶有錯(cuò)誤 內(nèi)容來(lái)自www.yy-art.cn

，這就是遺忘。 本文來(lái)自:右腦記憶方法

相對(duì)于A同學(xué)而言，B同學(xué)或許做到了回顧。但由于他還僅僅停留在這個(gè)階段上，而沒(méi)有及時(shí)地把知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，更沒(méi)有從總結(jié)之中培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的

能力，所以對(duì)綜合性的考查就有些“吃不消”了。 copyright www.yy-art.cn

學(xué)習(xí)貴在“回顧總結(jié)”，即“回顧”為本，重在“總結(jié)”。 經(jīng)常回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容是掌握好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高的必由之路。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要合理地 本文來(lái)自:右腦記憶方法

進(jìn)行復(fù)習(xí)，即科學(xué)的周期性的復(fù)習(xí)，只有這樣才能把知識(shí)掌握牢固，而不是那種似有若無(wú)的感覺(jué)。 本文來(lái)自:右腦記憶方法

在此基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)自己總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力。系統(tǒng)自主的總結(jié)是使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁，它可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，知識(shí)線索更加清晰，更有助于 右腦記憶方法

學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生可以自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力的提高都是大有裨益的 內(nèi)容來(lái)自www.yy-art.cn

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