大班區(qū)域活動：小劇場又熱鬧起來了
平時(shí)，我班很多孩子都很喜歡表演。因此，我們設(shè)立了一個“小劇場”活動區(qū)域。投放了電視機(jī)、故事磁帶、錄音機(jī)、VCD等材料。我們還打算做一個布景。在我做布景的時(shí)候，很多孩子都提出：布景自己做。于是，通過討論，孩子們分工合作，將布景做好了。剛開始的時(shí)候，小劇場人特別多，每天都很擠。慢慢地，孩子們學(xué)會分工合作了，有讀故事的，有表演的，有……還有一些小觀眾呢，可熱鬧了。可時(shí)間不長，小劇場的觀眾越來越少，接著，演員也沒了，最后，沒人到這個區(qū)域玩了。（評析：所投放的手偶已經(jīng)有一段時(shí)間了，孩子們已經(jīng)對它們失去了興趣，需要提供新的材料來吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。）一天，陳雪迎帶了幾個自制的手偶在該區(qū)表演。很快，吸引了很多孩子。有的問：“這個小兔子怎么做的？我也想做一個�！庇械恼f：“我想演大灰狼，你可以把大灰狼手偶給我嗎？”有的說：“有什么希奇的，我還會做頭飾呢�！保ㄔu析：新的材料的出現(xiàn)，激發(fā)了幼兒表演制作道具的興趣。）于是，我在美工區(qū)投放了一些做頭飾和手偶的材料（例如：手偶和頭飾圖片、制作提示、卡紙、剪刀、畫筆、雙面膠等）。投放了這些材料后，美工區(qū)和“小劇場”都熱鬧起來了。美工區(qū)孩子們都在忙著為“小劇場”做道具�！靶觥庇辛诵碌牡谰撸莩龈泳柿耍^眾也慢慢多起來了，“小劇場”又熱鬧起來了。（評析：所提供的材料可以滿足不同層次幼兒的需要，能力強(qiáng)的幼兒可以自己畫，自己制作。能力弱的孩子可以選取所提供的圖片，根據(jù)提示制作。同時(shí)，還有利于幼兒之間的合作交流。幼兒可以分工合作制作頭飾或手偶。此外，美工區(qū)制作的手偶、頭飾拿到“小劇場”作為道具演出，大大激發(fā)了幼兒的表演興趣，提高了材料的利用率。同時(shí)，又促進(jìn)了美工區(qū)活動的開展。由此可見，要根據(jù)幼兒的興趣或區(qū)域活動開展的情況，及時(shí)增添或更新材料，注重區(qū)域之間的配合，提高材料的利用率。
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