小班繪本閱讀：小腳丫
設(shè)計意圖：
小腳丫如同小手一般，對于小班的孩子來說親切而熟悉，然而縱觀我們的教學(xué)，似乎只有許多小手變變變的手指游戲，似乎遺忘了小腳丫的存在。繪本《小腳丫》無疑以其獨特的視角，為我們打開了一片想象的天空：要睡覺啦，可是是個調(diào)皮的腳趾頭還不想休息呢，它們還有很多的路要走。瞧，十個淘氣的腳趾頭一會兒變成臺階，一會兒變成小島，一會兒在海邊的沙灘玩耍，一會兒去冰雪世界涼快涼快，它們還會變成石拱橋、宮殿、好吃的食物、多彩的畫筆、柜子、電視機(jī)……十二次變化都是那么的奇妙有趣，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)無論畫面如何天馬行空，腳趾頭圖形的變化始終依據(jù)著第一幅圖上十個腳趾頭的基本形狀，保持了整體輪廓的不變，因此，為了讓幼兒更好地理解小腳丫的變化，教師試圖創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的繪本情景，讓幼兒光著小腳丫席地而坐，在玩一玩腳趾游戲，數(shù)一數(shù)腳趾頭、看一看繪本、找一找變成或仙人球、或企鵝蛋的那個腳趾頭等輕松有趣的游戲化教學(xué)中感知小腳丫的神奇變化，讓幼兒在現(xiàn)實世界與想象空間中自由進(jìn)出。
活動目標(biāo)：
1、在想象和游戲中進(jìn)行閱讀，感悟繪本畫面中小腳丫的神奇變化。
2、積極與老師和同伴互動，體驗閱讀的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1.繪本ppt，《小腳丫》繪本人手一本、繪本錄音。
2.泡沫板若干，幼兒脫鞋圍坐在上面。
活動過程：
一.通過玩腳趾頭的游戲，引入閱讀。
1.小朋友們光著小腳丫舒服嗎？那我們一起和小腳丫玩?zhèn)�游戲吧。大拇哥、二拇弟、三姐姐、四小弟、小妞妞、來看戲，腳心腳背，心肝寶貝。教師與幼兒一起玩腳趾游戲，邊朗誦兒歌邊動動相應(yīng)的腳趾頭。
2.我們一共有多少個腳趾頭？數(shù)一數(shù)。十個腳趾頭是相親相愛的好朋友，他們要玩一塊兒玩，要走一塊走，并并攏靠在一起象什么呀？（幼兒自由想象）
3.有一對小腳丫他們也很愛玩，他們在哪里，就在這本書里呢，我們一起來看看吧。
（在愜意地玩耍中，在放松舒適的情境中，自由想象，自然而然地引入繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時也為幼兒理解繪本畫面中十個腳趾頭的想象變化埋下了伏筆。）
二．在老師的引導(dǎo)下閱讀繪本，感悟繪本畫面與“腳趾頭”的有趣關(guān)系。
1.PPT1該睡覺了，我對辛苦了一天的小腳丫說“晚安嘍”，可是十個不安分的腳趾頭從被窩里鉆了出來，“我們可不想傻乎乎地睡覺，你知道嗎？我們還有好長好長的路要走呢！”
2.PPT2十個腳趾頭到哪里去了？誰來找一找，指一指。哇！在這兒呢，小腳丫變成了什么，我們一起用手指來爬樓梯吧1、2、3、4、5、5、4、3、2、1
3.順著樓梯走走走，會到哪里去呢。PPT3小腳丫變成了什么？
4.PPT4十個腳趾頭又到了哪里，變成了什么。我們一起來摸一摸變成仙人掌的那只腳趾。
5.呀!海邊好熱呀.小腳丫又到了哪里,變成了什么.
（本環(huán)節(jié)在教師的引導(dǎo)下逐頁閱讀,教師通過引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)、看一看、比一比、玩一玩、找一找?guī)ьI(lǐng)幼兒閱讀，讓幼兒理解繪本畫面與腳趾頭的有趣關(guān)系，從而為接下來幼兒的自主閱讀打下基礎(chǔ)。）
三．幼兒自主閱讀繪本后半部分。
1.哇！小腳丫變成了臺階、十座小島、十只水桶、十只小企鵝，他們還會到哪里去玩呢？又會變成什么呢？請你等一會輕輕地把書放在腿上看，從這一頁開始從左往右翻，翻到最后一頁，一邊翻一邊輕輕地把你看到的說出來。
2. 幼兒自主閱讀繪本后半部分。
四．分析理解
小腳丫還到了哪里，變成了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)畫面，對于幼兒不理解的一起討論）
五．完整欣賞，進(jìn)一步感受小腳印的神奇變化。
六．在音樂《搖籃曲》中結(jié)束活動。
小腳丫今天走了好多的路，好累呀，鉆進(jìn)被窩好好休息，晚安嘍。
活動反思：
《小腳丫》是一本充滿想象力及游戲樂趣的繪本，單純看圖畫不看文字，我們成人也很難理解小腳丫的變化。因此在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)了寬松自然的閱讀環(huán)境，與幼兒一起光著小腳丫席地而坐，在玩一玩、數(shù)一數(shù)、看一看、找一找、想一想中輕松地閱讀，來理解小腳丫的神奇變化，在觀察感悟閱讀中不經(jīng)意地自然滲透順數(shù)、倒數(shù)、對應(yīng)等知識，將不同學(xué)科有機(jī)整合，使幼兒獲得了更多。值得一提的是，在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小腳丫的第一次變化時，教師的語言有一定的指向性，先問小腳丫在哪里呀？繼而追問小腳丫變成了什么？讓幼兒在觀察時有意識地根據(jù)十個腳趾頭的整體輪廓輕松找到了小腳丫的變形，也為接下來幼兒理解小腳丫的變形打下了基礎(chǔ)。另外，幼兒在閱讀時將小腳丫的第一次變形和最后一次變形，說成樓梯、蘿卜、蘑菇，教師也隨機(jī)靈活地尊重了幼兒的想象，以幼兒為主，而不是一味地將孩子的思路引到繪本語言文字中�？傊@是一個整合式的閱讀活動，隨意無痕的教學(xué)讓幼兒充分體驗到了閱讀的快樂，游戲的快樂、學(xué)習(xí)的快樂！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1116107.html
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