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主題探究活動：《我要上小學了》
一、主題的選定：
從幼兒園進入小學，是孩子成長過程中的一個重要轉折，幫助孩子做好準備，順利渡過這一轉折，是幼兒園與家長的責任和義務。
學齡前期是以游戲為基本活動的時期，孩子對父母和老師有很強的依賴性。如在幼兒園，無論集體教育活動，戶外活動，還是吃、喝、拉、撒、睡等生理活動，都是在老師無微不至的照顧和指導下進行的，他們的主要任務是快樂地玩耍，伴隨著游戲成長。進入小學后，孩子們以正規(guī)的課業(yè)學習為主，同時，小學的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發(fā)生了變化，對孩子的任務意識，規(guī)則意識，獨立性，主動性及與學業(yè)相應的運算能力、理解能力和用符號的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準備，將會造成人學后的諸多不適應，甚至造成孩子在學習中沒有成功感，沒有自信心，失去對學習的興趣，導致厭學的惡果。選擇本主題的主要目標是為幼兒向小學過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習慣等方面的準備，以幫助幼兒順利進入人生的新歷程。
本主題從幼兒感興趣的熱點問題和自身發(fā)展需要出發(fā)，選擇有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高內(nèi)容，如“要畢業(yè)了”、“做個小學生”、“學校什么樣”、“小學生的生活”等，讓幼兒感受自己長大了，越來越能干了，需要學習更多的知識和本領了；知道小學與幼兒園的不同，小學生要會自己管理自己、照顧自己，要遵守紀律，用心學習等等，為幼兒順利適應小學生活打好基礎。
二、實施活動時注意的問題：
l．必須引起家長的高度重視，以密切配合幼兒園開展各項活動。
2．挖掘和利用社區(qū)教育資源，創(chuàng)造與小學學校、學生
接觸的機會和條件，讓每個幼兒產(chǎn)生感受和體驗。
3．本主題活動要滲透在整個大班末期的各項活動中，讓幼兒在情感態(tài)度，知識經(jīng)驗和能力等方面為適應小學生活做好準備。等方面為適應小學生活做好準備。
三、主題活動準備：
1、 幼兒準備：
★知道自己在幼兒園的生活即將結束了，馬上要上小學了，有向往小學的愿望。
★有了解小學生生活的需要。
★ 有與本年齡階段相適應的基本能力和習慣。
2、教師準備：
★掌握本班幼兒發(fā)展的整體水平和個體差異，分析他們在即將進人小學前還需要在生理、心理、智能、行為習慣、自控能力等方面作哪些準備。
★深入了解小學生的生活情況、小學教師對學生的管理方式及學校對新生的要求，有針對性地幫助幼兒做好入學準備。
★向家長宣傳幫助孩子做好人學準備的重要性，了解應為孩子做哪些準備。
★做好與社區(qū)小學的聯(lián)系工作，配合幼兒園做好幼小銜接。
★精心策劃幼兒人學前的每一個活動，讓每個孩子能順利適應小學生活。
★ 教師要學習和了解與本主題有關的各種知識。
四、活動主題案例
（一） 心中的學校
設計意圖：
幼兒參觀小學后，對小學已有初步的印象。為了讓這種感性認識得到一定的提升而設計本活動，讓幼兒通過回憶參觀小學的情況，鞏固對小學的認識；讓幼兒通過用繪畫的形式表現(xiàn)自己最感興趣的事情和最后參觀的地方，以激發(fā)幼兒上小學的愿望。
活動目標：
1.能用清楚、連貫的語言講述自己心中的小學或最感興趣的事情或地方，發(fā)展口語表達能力。
2.能用繪畫手工等形式表現(xiàn)心中的小學，發(fā)展幼兒想象力和表現(xiàn)能力。
3.增進幼兒對小學的認識，激發(fā)幼兒當小學生的愿望。
活動準備：
1.參觀過小學學校。
2.提供紙、彩筆、油畫棒、花紋紙、彩色紙、彩泥、剪刀、粘膠等。
活動過程：
1.談話：
（1）參觀小學看見了什么？
（2）小學與幼兒園有什么不同？
（3）你最感興趣的是什么事情？最喜歡的是什么地方？為什么？
注意啟發(fā)幼兒把自己看到的事情說詳細、具體。
2.繪畫：心中的小學。
要求幼兒畫出或做出自己最感興趣的事情或最喜歡的地方。教師注意觀察。針對不同發(fā)展水平的幼兒，給予不同的要求、引導和幫助。
3.互相介紹自己的繪畫或手工作品，征求同伴的意見，加以補充和修改。
活動延伸：
1.讓幼兒用自己的繪畫或手工作品布置“心中的小學”墻飾。
2.開展主題結構游戲：心中的小學。
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(二)我的小書包
設計意圖：
書包是大班孩子最喜歡的用品之一，他們背上書包是那樣的神氣，做小學生的自豪感油然而生。每當一個小朋友背來了一個新異的書包都會引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對書包的興趣，利用這些形狀、結構不同，色彩、圖案各異的書包，引起幼兒們將有關書包的零散經(jīng)驗進行歸納和提升，不僅有利于幼兒加深對書包的認識，更有利于幼兒觀察思維能力的發(fā)展。
活動目標：
1.認識書包的結構和作用，區(qū)別書包的異同點，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。
2.能用清楚、連貫的語言，大膽表達自己的認識，發(fā)展幼兒口語表達能力及認真傾聽的習慣。
3.敢于想象，大膽表現(xiàn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
活動準備：
1.書包每人一個。
2.紙、彩筆，每人一份。
活動過程：
1.提問導入課題。
小朋友們馬上要上小學了，小學生每天上學必須帶什么？
2.發(fā)現(xiàn)書包的不同特點。
（1）提問引發(fā)思考：每個小朋友都有自己的書包，你們的書包都是一樣的嗎？有什么不同？
（2）分組討論：互相觀察、議論，發(fā)現(xiàn)書包的不同之處。
（3）集中交流：首先請一名幼兒代表小組發(fā)言，說說本組發(fā)現(xiàn)的書包不同之處，再請小朋友補充自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）引導幼兒歸納書包在形狀、結構、顏色、圖案等方面的不同點。
3.發(fā)現(xiàn)書包的共同特點。
（1）提問引發(fā)思考：你們的書包有這么多不同的地方，有沒有相同的地方呢？
（2）分組討論：互相觀察、思考、議論，發(fā)現(xiàn)書包的共同特點。
（3）集中交流：首先首先請一名幼兒代表小組發(fā)言，說說本組發(fā)現(xiàn)的書包相同之處，請其他幼兒補充
自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）引導幼兒歸納書包在結構和作用上的共同特點。
4.為自己設計一個最理想的書包。
（1）激發(fā)幼兒的想象力。首先肯定大家的書包都很美，有很大的作用，書包是小學生最親密的朋友。然后提出書包也有不足之處，如背起來很重，收拾書包時時常會忘掉一些文具或書本�？勺層變鹤约合胂笃渌牟蛔�。
提問：你們能不能為自己設計一個比現(xiàn)在的書包更方便更好的書包呢？
（2）請幼兒互相討論，互相啟發(fā)，說說自己想設計一個什么樣的書包。教師注意傾聽了解幼兒的設想，適當給予引導。
（3）幼兒設計繪畫。教師注意觀察，根據(jù)幼兒不同情況給予適宜的指導或幫助。
延伸活動:
舉辦“我們最理想的書包”展覽，讓每個幼兒都有機會向同伴、教師或家長介紹自己設計的書包。
（三）田字格游戲
設計意圖：
幼兒在幼兒園學習時以聽說為主，到小學則以讀寫為主，為了讓幼兒進入小學后，盡快適應這種從口頭語言到書面語言轉換的過程，設計了這一活動，引導幼兒通過有效認識田字格，為幼兒的書寫活動活動做準備。
活動一：認識田字格
活動目標
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sp; 1.初步認識田字格，知道其框架名稱。
2.培養(yǎng)幼兒有序、細致的觀察能力。
活動準備
各種動物圖片，各種幾何圖形，人手一張?zhí)镒指窦垺?/P>
活動過程
1.復習認識過的字。
2.復習認識田字后認識田字格。
（1）引導幼兒將田字格劃分成2.個房子、4個房子。
（2）認識各房子的名稱：左上、左下、右上、右下。
3.游戲總動員
（1）聽口令，用手指在田字格中指出方位。
（2）聽口令，在相應的田字格中放入小動物。
（3）老師在田字格中擺入拼好的幾何圖形，幼兒觀察后在自己的田字格中擺出來。
4.說說自己在哪里見過類似田字格的物品。
活動二：跳房子
活動目標
1.熟練掌握田字格的框架名稱，發(fā)展幼兒的空間方位知覺。
2.培養(yǎng)幼兒動作的靈敏性。
活動準備
在地上畫上田字格、沙包若干個。
活動過程
1.游戲：夾沙包跳房子。
（1）4名幼兒一組站在田字格房子的一端，每人選擇1個房間。
（2）輪流用雙腳夾沙包跳起扔向自己的房間，邊扔邊說名稱。
（3）可交換房間游戲。
2.看誰跳的又快又對。
（1）老師發(fā)指令，幼兒同時隨口令指示跳動，錯者為敗，對者為勝。
（2）幼兒兩人一組游戲。
活動延伸
在活動區(qū)為幼兒提供田字格房子，幼兒自由選擇，進行游戲。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1118559.html
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