一、說活動(dòng)教材和幼兒行為分析
繪本《小熊，藏哪了？》講述了一只小熊為了贏得游戲勝利，而不惜離開媽 媽，導(dǎo)致在森林里迷路無(wú)助，最后待在原地不動(dòng)獲救的故事。由此，聯(lián)想到中班的孩子，他們活潑好動(dòng)，喜歡游戲，往往對(duì)一些未知的新鮮事物很感興趣。外出活動(dòng)時(shí)，他們總能被一些事物吸引，而此時(shí)父母的看管意識(shí)不比小班時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生與家人或團(tuán)隊(duì)走散的事件。我們身邊不乏有這樣活生生的案例，如玩捉迷藏的游戲，因太在意游戲的結(jié)果，有的孩子躲在衣櫥幾小時(shí)，整個(gè)家庭找的人仰馬翻。又如孩子在商場(chǎng)或超市，經(jīng)常會(huì)聽到喇叭里播報(bào)：“XXX小朋友，您的媽 媽在廣播室等你。”這樣的事件屢見不鮮，可見，在這個(gè)時(shí)期對(duì)中班幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃�，積累一定的自救、求救方法，顯得尤為重要。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向，以及我班幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，我制定了以下兩點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：
1、在理解故事的基礎(chǔ)上，知道活動(dòng)時(shí)不能獨(dú)自離開、要注意安全。
2、知道遇到困難或需要時(shí)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较虺扇饲缶取?br />三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了幼兒更好的投入游戲情境中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的道具背景；活動(dòng)中采用了PPT圖片來(lái)呈現(xiàn)小熊和媽 媽捉迷藏時(shí)的樂趣和小熊迷路后焦急、害怕的心理。最后一環(huán)節(jié)插入2張捕捉到的生活照片：這樣讓幼兒聯(lián)系生活討論照片上發(fā)生的事情。整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用PPT和圖片進(jìn)行支架，讓幼兒有身臨其境的感受。
四、說教法和學(xué)法
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，以幼兒為本，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)采用了適宜的教學(xué)方法有：談話法、游戲法、多媒體教學(xué)法、觀察法、提問法、討論法等。教師的教法與幼兒的學(xué)法有機(jī)結(jié)合，共同為目標(biāo)的完成服務(wù)。
五、說活動(dòng)過程
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下三大環(huán)節(jié)：
1、游戲?qū)耄瑔拘呀?jīng)驗(yàn)。
首先我和孩子們聊一聊：“你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？”“你們平時(shí)有沒玩過捉迷藏的游戲？”“你們想和沈老師一起玩捉迷藏的游戲嗎？”在和孩子玩捉迷藏游戲前約定好游戲規(guī)則：沈老師來(lái)做找的人，孩子們是躲的人，你們?cè)诙愕臅r(shí)候要靜悄悄的，不能發(fā)出聲音；被沈老師找到的孩子坐回自己的位置。
游戲后我進(jìn)行了小結(jié)：捉迷藏是個(gè)很好玩的游戲，在這個(gè)游戲中有找的人，有躲的人，我們都會(huì)躲在安全、隱蔽的地方。 作為活動(dòng)的開始，運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、欣賞課件，理解故事，探索迷路自救的方法。
本環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)
（1）、理解故事第一段，小熊玩捉迷藏的前兩次經(jīng)歷：
小熊第一次躲在石頭下面，第二次躲在草叢里。我這樣問孩子：“小熊兩次都被媽 媽找到了，心里會(huì)怎樣想呢？”請(qǐng)幼兒幫小熊想個(gè)辦法躲在哪里，才不會(huì)讓媽 媽找到。此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)幼兒理解、故事的基礎(chǔ)上，大膽地讓幼兒想象小熊兩次都被媽 媽找到后的心理變化。
（2）、聽故事第二段，了解小熊的心理變化。
小熊兩次都被媽 媽找到后，他想：我要走得再遠(yuǎn)一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓媽 媽找不到，于是他趁媽 媽不注意的時(shí)候獨(dú)自一人離開了，最后在大森林里迷路。“這時(shí)小熊該怎么辦呢？”我問孩子，是繼續(xù)往前走？還是怎樣？為什么？此處引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言規(guī)勸小熊不能往前走。
（3）第三段故事：小熊迷路，探討迷路后的自救方法。
出示PPT背景圖，引發(fā)幼兒討論：迷路的小熊怎樣才能找到媽 媽？我們快來(lái)幫小熊。這一環(huán)節(jié)是個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒思考，深化幼兒感受：小熊迷路后害怕的心理和迫急幫小熊找到媽 媽的方法。此處挖掘幼兒的情感和思維，我根據(jù)幼兒的回答一一貼出相應(yīng)的小圖片并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的歸整：在大森林里迷路了，最合適的方法就是站在原地等媽 媽來(lái)找你，這樣更安全。
3、結(jié)合生活圖片，獲得經(jīng)驗(yàn)。
通過過渡語(yǔ)：“在生活中你們迷路過嗎？”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的兩個(gè)小朋友怎么了？讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)并說一說：走丟了，怎么辦？運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ǎ蛔層變褐榔綍r(shí)跟爸爸、媽 媽或老師外出時(shí)，不能獨(dú)自離開爸爸、媽 媽和老師，如果走失后，會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较虼笕饲缶取?
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1140793.html
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