活動名稱
《變色蝸�！�
活動背景
《綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，
利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的技能�！庇變哼M(jìn)入中班后，個(gè)性特征有了更為明顯的發(fā)展與表現(xiàn)：他們的合作意識逐漸增強(qiáng)，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，擅用繪畫等方式反映自己的所想。因此，簡單的故事繪本非常適合、也特別吸引中班幼兒�！蹲兩伵！啡〔挠谕邪嗟囊粋�(gè)的小故事，主要描述了小蝸牛吃了不同顏色的食物會變色的過程，內(nèi)容簡單有趣，語句具有典型的反復(fù)性，十分適合中班幼兒進(jìn)行仿編。于是，我將這個(gè)故事用圖格的形式進(jìn)行演變，設(shè)計(jì)了本次活動。
活動目標(biāo)
1、初步學(xué)習(xí)看圖格講述故事（重點(diǎn)），并初步嘗試用圖格的形式進(jìn)行故事的仿編（難點(diǎn)）。
2、感知幾種不同的色彩，體驗(yàn)自制故事圖卡的快樂和成功。
活動準(zhǔn)備
師：大圖片（各種顏色的蝸牛、水果、蔬菜），方正奧思課件，電腦視頻
幼：人手一份七行三列格子紙，水彩筆
活動過程
教師活動
幼兒活動
1、開始部分：以幼兒喜歡的猜謎活動進(jìn)入活動主題，引起幼兒興趣。
（1）我來看看我們班小朋友聰不聰明，今天朱老師請你們猜個(gè)謎語，仔細(xì)聽。“名字叫做牛,不會拉犁頭,說它力氣小,背著房子走”，請猜一個(gè)動物。
（2）小朋友們真是聰明，那么朱老師還想請你們猜猜，小蝸牛喜歡吃什么？
（3）今天朱老師給小朋友們欣賞一個(gè)故事《變色蝸�！�，你們想想看故事里面的小蝸牛會發(fā)生什么有趣的事情呢？（請幼兒討論，發(fā)言）讓我們來聽聽故事吧！
（1）幼兒對猜謎語很感興趣，幼兒的注意力被深深地吸引過來。
（2）幼兒的思維非常開闊，可以進(jìn)行無限的想象。幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答的面很廣：“蝸牛喜歡吃泥巴”，“我覺得蝸牛喜歡吃葡萄，因?yàn)槲蚁矚g吃葡萄”，“我想小蝸牛喜歡吃青菜”。
（3） 教師很自然的引入主題故事《變色蝸�！罚變簩适聝�(nèi)容進(jìn)行初步猜測。
2、基本部分:
（1）幼兒看課件，完整欣賞故事。
那么讓我們來仔細(xì)聽聽故事到底說了什么有趣的事情吧！
（2）教師根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問。
A．小蝸牛想去干什么？發(fā)生了什么有趣的事情？
B．小蝸牛第一次想吃什么？變成了什么？
C. 小蝸牛第二次想吃什么？變成了什么？
D. 小蝸牛第三次想吃什么？變成了什么？
（3）幼兒跟著老師復(fù)述故事。
小朋友回答的真好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個(gè)有趣的故事吧！
（4）根據(jù)圖格講故事。
A．我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友記得還不是很好，用什么辦法可以讓我們更好的記住故事內(nèi)容呢？（幼兒回答）剛才小朋友說的都沒有錯(cuò)，但是我們還不會寫太多的字，有時(shí)候故事的內(nèi)容太多，我們來不及把它們?nèi)籍嬒聛�，怎么辦呢？今天我來告訴你們一個(gè)更好更快的方法，你們想不想知道？（轉(zhuǎn)黑板）問：你看到了什么？（圖）還有呢？對了，今天朱老師就是要用這個(gè)圖格的形式幫助小朋友更好的記住故事，讓我們一起來試試：故事《變色蝸�！�
朱老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張圖格，請小朋友轉(zhuǎn)過身輕輕拿一張圖格。好，小手指著圖，跟著老師說說這個(gè)有趣的故事吧。
（5）自由選擇顏色進(jìn)行仿編
A．教師戴蝸牛頭飾，引導(dǎo)幼兒把自己想象成一只散步的小蝸牛，根據(jù)教師的語言提示做相應(yīng)的動作（爬行）。
我是大蝸牛，你們是小蝸牛，星期四、星期五、星期六、星期天你還想吃哪些沒有吃到的東西呢？你會變成什么顏色呢？讓我們和旁邊的小朋友說一說
幼兒討論
提問：老師做舉手動作，星期四你想吃什么？會變成什么顏色？問四個(gè)人。
你們知道，如果我是只小蝸牛我想吃什么嗎？我呀想吃個(gè)牽牛花變成藍(lán)蝸牛！
現(xiàn)在請小朋友把我們剛才說的畫進(jìn)圖格里，編成好聽的故事，說一說，好，輕輕轉(zhuǎn)小椅子
（人少時(shí) 自己講，人多時(shí)，互講）
B．幼兒互講故事。
（分析：充分體現(xiàn)了幼兒語言學(xué)習(xí)個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒之間的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。此環(huán)節(jié)也使幼兒鞏固了仿編規(guī)律，幼兒已能比較完整、準(zhǔn)確地進(jìn)行講述。）
C．請個(gè)別幼兒講故事。
讓我們請個(gè)小朋友把這個(gè)好聽的故事說個(gè)我們聽聽
請第一個(gè)小朋友講4，5，6
第二個(gè)小朋友講1，2，3，4，5，6
（分析：鼓勵(lì)幼兒大膽地，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡單的故事過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。
（1）教師將完整的聽故事變成幼兒與多媒體課件之間的互動，幼兒在感受小蝸牛散步經(jīng)歷的同時(shí)，完整欣賞了故事，大大調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
（2）問題A目的性強(qiáng)，引導(dǎo)幼兒思考這個(gè)故事的主要內(nèi)容，把握故事的梗概。分別問幼兒三次小蝸牛想吃什么？變成了什么顏色？從整體到局部的方式進(jìn)行提問，幼兒很容易接受，并開始回憶了故事的內(nèi)容。對《變色蝸�！愤@個(gè)故事也更深一步的了解。
（3、4）有了剛剛看課件聽故事的環(huán)節(jié)做鋪墊以及后面的步步深入的提問，孩子們似乎都已經(jīng)熟知故事的內(nèi)容，由于動手操作是幼兒最喜歡的，因此大家的興趣度很高。
（5）這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn)，教師特別鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。因此，孩子們發(fā)揮了極大的想象，使故事內(nèi)容變得無盡豐富起來。而且，經(jīng)過第一步到位準(zhǔn)確的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，幼兒對每一個(gè)圖格的意義都能準(zhǔn)確把握。
3、結(jié)束部分
今天小朋友用圖格的方法講故事，講的真好，我們給自己鼓鼓掌，班里還有很多小朋友，沒有聽過這個(gè)好聽的故事，現(xiàn)在讓我們帶上好看的圖格回教室講給他們聽吧。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1140917.html
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