中班美術(shù)：小狐貍的生日派對
活動(dòng)目標(biāo)
1．運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)熟悉動(dòng)物的明顯特征。
2．重溫《蘑菇房子》的故事情境，體會(huì)分享的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．彩色紙，記號(hào)筆。
2．熟悉的動(dòng)物：小熊、小母雞、小象圖片。
3．裝扮材料：愛心貼紙。
4．情景材料小蘑菇房子、大蘑菇房子。
活動(dòng)過程
一、情境導(dǎo)人
1、創(chuàng)設(shè)情景
師：上次我們一起聽了一個(gè)“蘑菇房子”的故事，故事里的誰把壞主意甩掉以后才進(jìn)了蘑菇房子呢？（小狐貍）小狐貍參加了蘑菇房子的聚會(huì)以后，它覺得有顆快樂的心的感覺真
好。于是，他今天又一次來到蘑菇房子，準(zhǔn)備在這里和朋友一起開一個(gè)快樂的派對。
2、引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容
教師根據(jù)兒歌內(nèi)容先畫狐貍，并為小狐貍貼上愛心貼紙，表示小狐貍今天帶來了一顆快樂的心。
提問：今天小狐貍能進(jìn)蘑菇房子嗎？
3、再現(xiàn)故事情景
幼兒和教師一起運(yùn)用故事中的對話再現(xiàn)故事情景，讓小狐貍進(jìn)入蘑菇房子。
二、分辨動(dòng)物明顯特征
1、教師提示
過渡語：小狐貍在蘑菇屋子里焦急地等著，想念著它的朋友們！
2、對照兒歌把握動(dòng)物造型
師：誰會(huì)來參加小狐貍的快樂派對呢？我們一起用好聽的兒歌說說小狐貍的朋友什么
樣？（教師根據(jù)幼兒說出小母雞、小象和小熊的兒歌出示相應(yīng)的圖片。）
師：小狐貍想，今天是不是還有新的動(dòng)物也會(huì)來參加快樂派對呢？（請一名幼兒說出某
一動(dòng)物的特征，其他幼兒來猜，教師立即作畫，畫出幼兒猜出的動(dòng)物）
三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)
1、出示彩色紙
師：我們也來做小狐貍，到漂亮的蘑菇房子里，等朋友來參加快樂派對吧。
2、畫小狐貍
幼兒想象自己是小狐貍，先將小狐貍畫在彩色紙上。
3、添畫其他動(dòng)物
引導(dǎo)幼兒自由想象，在小狐貍的周圍畫上許多朋友。
�。ㄓ變好慨嬕粋�(gè)動(dòng)物朋友，教師立即送上一張愛心貼紙，由幼兒貼在該動(dòng)物的某個(gè)部位。）
教師及時(shí)介紹幼兒邀請的新朋友，鼓勵(lì)幼兒畫出更多的動(dòng)物朋友。
四、分享交流
師：大家一起說一說、數(shù)一數(shù)，來了哪些新朋友，它們分別是誰？
活動(dòng)解析
從“教師在前，幼兒在后”到“幼兒在前，教師在后”
欣賞完故事《蘑菇房子》，我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)“小狐貍的快樂派對”，讓幼兒一邊用兒歌
描述小母雞、小熊、小象、小狐貍的特征，一邊畫出相應(yīng)的動(dòng)物圖像。
在重溫故事情境的基礎(chǔ)上，我再次延續(xù)小狐貍來到蘑菇房子的故事情節(jié)，并增加了“小
狐貍要請新朋友來參加快樂派對”的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒扮演小狐貍的角色，帶著一顆快樂的心，
畫出更多的新朋友，再一次體會(huì)與大家在一起盼陜樂。
為開展這個(gè)活動(dòng)，我事先和幼兒一起念了許多關(guān)于動(dòng)物的兒歌，并畫成相應(yīng)的動(dòng)物圖像，
又準(zhǔn)備了愛心貼紙來鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。原以為這樣的活動(dòng)一定會(huì)受到幼兒的歡迎，但是第一次
活動(dòng)的狀況卻出乎我的意料。我看到大多數(shù)幼兒都在重復(fù)我出示的圖片上的那些動(dòng)物形象，
雖然我反復(fù)提醒幼兒要“請來新的動(dòng)物朋友”，卻收效甚微。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我想用愛心貼紙來鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，反而使很多幼兒因“想不出新的動(dòng)物朋友，不能得到愛心”而感到沮喪。
活動(dòng)后反思，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的問題在于自己。我希望幼兒能夠自由創(chuàng)作，甚至用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)
的形式鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，但實(shí)際上在整個(gè)活動(dòng)中我一直在幼兒的前面“牽著他們走”，在我的
“主導(dǎo)—F幼兒自由發(fā)揮的空間其實(shí)很��；為了解決這一問題，我調(diào)整了活動(dòng)方案，變活動(dòng)中的“教師在前，幼兒在后”為“幼兒在前，教師在后”。經(jīng)過調(diào)整后的第二次活動(dòng)，幼兒參與活動(dòng)的積極性明顯得到了提升，自由想象的空間也更大。
以下通過表格對比的形式，對兩次活動(dòng)中我的調(diào)整進(jìn)行簡單介紹。
調(diào)整一：從事先準(zhǔn)備到現(xiàn)場示范
活動(dòng)一
環(huán)節(jié)：教師提問——幼兒猜動(dòng)物——教師出示事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片。
1、師：有著長長的耳朵的是誰？頭上有“王”字、身上有花紋的是誰呢？有著尖尖耳朵、遠(yuǎn)遠(yuǎn)鼻子的是誰呢？尖耳朵大尾巴，大樹上安家的是誰？
2、幼兒根據(jù)教師的提箱，說出相應(yīng)的動(dòng)物名字。
3、教師出示幼兒說的動(dòng)物的圖片（教師事先畫好的）。
活動(dòng)二
環(huán)節(jié)：一位幼兒說動(dòng)物特征——大家猜動(dòng)物名稱——教師當(dāng)場畫出該動(dòng)物。
1、師：說說這位新朋友長得什么樣，先別說出它的名字，我們一起來猜。
2、幼兒開始描述自己想象中的動(dòng)物的特征，如有長長的耳朵，紅眼睛；有一個(gè)圓圓的殼，還有四條腿；長著長長的脖子，身上還有方塊花紋等。
3、幼兒每猜出一個(gè)動(dòng)物，教師立刻在黑板上畫出該動(dòng)物。
在這次調(diào)整中，我放棄了事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片，以及“教師說，幼兒猜”的方法，而是改為幼兒先說——大家一起猜——教師同步畫的方式。這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，給予幼兒充分的表達(dá)空間，他們能按自己的意愿進(jìn)行想象、描述。
更重要的是，當(dāng)幼兒看到教師是按照他們的描述當(dāng)場作畫，而不是拿出事先準(zhǔn)備好的圖
片，他們的思維不再受到限制，反而會(huì)受到教師自由作畫的鼓舞，也想試一試“我想到什么，
就畫什么”。從幼兒的作品中我看到，與第一次活動(dòng)不同，他們筆下的動(dòng)物不僅僅有正面直立的造型，還有四腳著地的小豬、天上飛的小鳥……很多幼兒畫的都和教師當(dāng)場畫的不一樣，作品更加豐富多彩，在最后的分享交流中，幼兒的表達(dá)也更自如。
所謂“教師在后”，并不是說教師可以無所事事，而是要做更多的事先準(zhǔn)備工作。首先，教師必須掌握很多動(dòng)物圖像的畫法，才能做到幼兒說什么我就畫什么；其次必須動(dòng)作迅速地
將圖像呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒看到老師輕松作畫而不致模仿；最后還要在瞬間確定每個(gè)動(dòng)
物的大小和在畫面上的位置。這些對教師來說，無疑是極大的挑戰(zhàn)。
調(diào)整二：從獎(jiǎng)勵(lì)愛心到自主“貼愛心”
活動(dòng)一
環(huán)節(jié)：幼兒完成作品后，教師引導(dǎo)幼兒
說說想出哪些快樂的主意——給想出快樂主意或找到新朋發(fā)的幼兒貼上愛心貼紙。
1．在幼兒完成作品以后，教師請幼兒思
考“小狐貍今天帶來了哪些快樂的主意？”
或觀察“小狐貍找到了哪些新朋友”？
2．為想到快樂的主意或畫面上有新朋友的幼兒送上愛心貼紙。
活動(dòng)二
環(huán)節(jié)：幼兒每畫一個(gè)動(dòng)物，教師就送上一個(gè)愛心貼紙——幼兒按自己的意愿貼在動(dòng)物的某個(gè)部位。
1．教師觀察幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)，每畫出一個(gè)
新的動(dòng)物形象就放上一個(gè)愛心貼紙。
2．幼兒畫好一個(gè)動(dòng)物貼一個(gè)愛心，有的
貼在動(dòng)物的頭上變成了一個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)，有的貼在身上變成了愛心口袋。自主“貼
愛心”成了幼兒自由創(chuàng)作的動(dòng)力。
在活動(dòng)中，幼兒都很喜歡愛心貼紙，但是在兩次活動(dòng)中幼兒對于愛心貼紙的期盼是不同
的。在第一次活動(dòng)中，愛心貼紙是教師給予幼兒的“獎(jiǎng)勵(lì)”，只有完全符合教師要求的幼兒才能獲得。而第二次活動(dòng)中，幼兒每畫一個(gè)動(dòng)物朋友立刻就能貼上一顆愛心，每張畫面上愛心的多少完全由幼兒自己決定。
從教師獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)為幼兒自己決定畫面上的愛心數(shù)量和位置，后一種方式幼兒的創(chuàng)作熱情更
加高漲。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1151561.html
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