活動背景：
游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終地伴隨著游戲的進行，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。幼兒園的課程與游戲密不可分。游戲本身就是兒童存在的一種形式，能推動兒童“語言和思維的發(fā)展”。在語言教學活動中，如果光讓幼兒聽故事，還不能充分調(diào)動幼兒學習積極性。如果以游戲形式貫穿整個教學活動中，幼兒在游戲的輕松環(huán)境中掌握知識，寓教于樂，快樂游戲，快樂學習。
實錄：
在語言活動《小熊長大了》中，我先請幼兒看著圖片，聽我完整地講述了一遍故事，然后再對各張圖片單獨分析，請幼兒隨著一起講講小熊和他的朋友們發(fā)生了什么樣的故事，從而讓幼兒理解并嘗試記住故事內(nèi)容。在幼兒大致能講出簡單的故事情節(jié)時，我利用語言區(qū)的背景圖片及小熊、小兔、小馬、小象以及熊媽媽的頭飾，請幼兒進行角色表演。我詢問幼兒：“誰愿意來做小熊（小兔、小馬、小象、熊媽媽）”，幼兒紛紛舉手，我選了俞梓謙做小熊，余梓涵做熊媽媽，相念做小兔，董睿做小馬，徐文哲做小象。請他們開始表演時，他們都不好意思地呆呆站著。
分析：
分角色對故事進行情境表演是一種建立在對故事內(nèi)容理解之后，根據(jù)自己對故事中角色形象的認真揣摩，對角色語言的語氣、語句的熟悉背誦之后所展現(xiàn)出來的一種表演形式。對發(fā)展表演者的記憶、語言表達能力、肢體表演都有較大的促進作用。這種形式的采用對中班幼兒來說相對還是比較困難的，首先必須建立在幼兒對故事內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上，并能夠牢記故事情節(jié)的發(fā)展，牢記故事中各個角色的語言。在這節(jié)課中，讓幼兒將新學習的故事立刻展現(xiàn)出來絕對是有難度的，幼兒雖然都知道自己的角色，但是并不能將所有角色串聯(lián)起來，他們并不知道什么時候該輪到自己上場表演了，所以都只是呆呆地站著。
指導策略：
一、幫助幼兒記憶故事內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)發(fā)展 進行分角色表演最重要的就是熟悉故事中角色的臺詞，對故事情節(jié)的發(fā)展了然于心。除了正常的語言教學中對故事的剖析，在課堂中能讓幼兒盡量記熟整個故事的情節(jié)發(fā)展，在晨間、午休時都可以播放學過的故事的錄音，讓幼兒在已經(jīng)熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對故事中的角色形象以及角色語言有更深刻的記憶，在多次傾聽之后漸漸掌握故事。
二、堅持循序漸進，慢慢讓幼兒進入對角色的串聯(lián)過程
1、請幼兒自由選擇自己想演的角色 通常幼兒對自己想演的角色都會特別關(guān)注，對這一角色揣摩比較到位，表演起來比較得心應手。
2、由教師旁白，為幼兒角色間進行串聯(lián) 教師可根據(jù)表演情況放慢或加快語速，用不同地語氣提醒哪個角色即將要出場了。
3、多次進行表演，讓幼兒能輪流參與表演 在觀看其他幼兒表演的過程中，底下的幼兒也對故事情節(jié)及表演方式有了較好的理解，激發(fā)了他們的表演欲望。幼兒在輪流表演中漸漸掌握了故事，同時鍛煉了自己的表演能力和對語言的掌控、表達能力。
4、始終支持鼓勵幼兒的表演 當幼兒的表現(xiàn)得到肯定時，幼兒對這一活動的興趣會更加濃厚，并在以后積極參與進來，這樣幼兒語言得到發(fā)展的機會便會慢慢增多。
反思：
簡單的語言活動，在進行角色游戲化之后，幼兒的參與度高了，對活動中角色的語言掌握的更好了。因此，在今后的教學中，我們都要嘗試將語言與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中獲得對語言的運用能力、表達能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1158314.html

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